◎摘病梅館記
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aid提案名稱負責人時間說明
1社群聚會各申請團體120
  • 振鐸申請會員大會
2良教之夜全體主辦單位120

活動簡介:

在論壇的第二天晚上,所有與會的學員、工作人員、志工、講師……等,大夥齊聚一堂的歡樂時光,所有的表演節目,是由六年制學程學生、社大學員、資深合唱團指揮等人員擔綱演出。這一群熱愛學習也熱愛表演的夥伴,提供了精彩節目,藉此,讓大家在一起唱歌、講笑話、分享參與教育創新與改革議題的點點滴滴,一則增進情感,二則交換心得。


表演節目表:

19:00~19:05 相見歡-互動歌曲 (曲目:歡迎歌) 林祐儀

19:10~19:25 空手道表演 六年制學程空手道 選修課同學

19:30~19:40 二胡獨奏(曲目:踏青) 沈三家

19:45~19:50 古箏獨奏(曲目:瀏陽河) 廖美貞

19:55~20:05 二胡、古箏合奏(曲目:杵歌、紅花襟上插) 沈三家+廖美貞

20:10~20:20 組曲-歌曲帶唱(曲目:人人至上、打開心房、勇氣) 林祐儀

20:25~20:30 現場來賓分享時間 邀請現場來賓分享參加均優論壇心得

20:30~20:35 爵士鼓表演 劉國安

20:40~20:45 鋼琴演奏 洪仁益

20:45~20:50 音樂劇 六年制學程音樂藝術選修課全體同學

20:50~21:00 樂團表演 施棋澧+曾明哲+楊京典+劉庭安


演出日期:105.05.07 pm7:00~9:00

演出地點:龍埔國小展演廳

前往路線圖:quality-learning.net/GIS/lpes.html

校區平面圖:163.20.188.7/map/

展演廳內不得飲食

兩側有廁所

廳外有三部飲水機,但請自備環保杯

3開放空間會議全體主辦單位;蔡淑芳235

OST是「開放空間會議技術」(open space technology)的縮寫。

  • 流程是由活動發起人設定大方向→與會者發起「題目」並張貼於預定討論的時段→依時段及題目與會者流動式的聚集討論,並撰寫紀錄→各場討論將紀錄張貼於牆上,由所有與會者投票評點→收尾回饋→後續行動。
  • 四條規則是:
    • 出席的人都是最適當的
    • 不管發生什麼,都是當時只能發生的事
    • 不管何時開始都是最適當的時間
    • 結束的時候就結束了
  • 一個「人們可以有效討論,以解決錯綜複雜、暗藏衝突或有實際衝突、且亟需立即處理的議題,並觸動組織改變」的過程。
  • 一個「開展領導能力、擴展團隊對行動的承諾以及責任感」的方法
  • 一個「規劃、匯談、資訊蒐集與分享」的過程
  • 一個激發創造力與熱忱的途徑,讓人們如在咖啡休息時間般地全心參與;讓人們有如參加一場充電營後般精力充沛;有如一場專注的會議,能夠產生具體可行的行動方案。
4學習的理由楊逸帆45

根據調查,台灣三成左右的國中生不知道或沒有人生方向。到大學,近半數最痛苦不知自己,要做什麼。大學四年後,許多選擇延畢或讀研究所,主要目的是探索人生方向。為什麼,我們一天比一天成熟,卻越來越不清楚自己真正要的是什麼?從 14 歲開始拍攝,費時六年,少年導演楊逸帆在四位就讀體制外學校,卻走向傳統升學道路的朋友身上,找到蛛絲馬跡。為了替學生發聲,他更報考基測,親身體驗「不省仍試」的教育...

如果你的孩子熱愛跳舞,又課業優異,你會讓他發揮專長,還是勇敢築夢?如果他對音樂、科學、設計、曲棍球...什麼都喜歡,卻樣樣不精、成績普通,你會讓他專精於一,還是繼續見識廣博?如果他方向茫然,不知道自己擅長什麼、喜歡什麼,你是否會讓他先安分讀書再說? 或者你認為:孩子才十幾歲,有必要想這多?

台灣學生在國中三年級後,學習內容就得分流。怪的是,孩子成績越好,可選擇的學校越多。社會不成文的認知是,選擇學術高中,出路多;選擇職業學校,難回頭。 面對未知的明天,十五歲的孩子,將何去何從?

導演論述

問題不僅止於壓力,更不僅止於基測。 當今教育依照分數與教育程度,將人對社會「有用的程度」,分發不同出路。贏越多人,選擇越多,越有獲得資源的權力,越有說話與決斷的權利。 分數低,只能撿剩下的選擇;因為不認真、沒本事、沒知識;沒有批評現況、呼求改變的資格。 有些人,正如片中的我們,沒有學校訓令,父母逼迫,卻因為對遊戲規則似懂非懂的醒悟,自願踏入框框。 為了求生、求勝、爭取認同,我們先不思考,先不摸索,戮力贏過別人再說。直到選項在手,才發現:不知道自己真正要什麼。 有人此刻覺醒,展開自我追尋。有人因沈沒成本,持續競爭資源與選擇權,以期片刻的成就感與自我認同。 少數人最初渴求改變遊戲,才忍辱負重、服膺規則,攀登制高點。 但當坐享既得利益,是否還能記得出發的理由?

5閉幕丁志仁30
  1. 接續 OST ,盤點後續有意願持續進行的合作計畫。
  2. 與會者心得分享。
  3. 與會者意見線上填寫說明。
6十二年國教課綱研修、推動與社會參與許碧如105

國教院從102年起開始推動十二年國教課綱的研修工作,從最高層級的課程發展研究會,到各領域課程綱要研修小組的組成,皆要求學者專家、現場教師,以及民間團體必須有一定的代表席次。

然而,103社會領域微調課綱的爭議,以及社會對十二年國教課綱研修歷程的關注,皆促使整個課綱研修機制朝向一個更公開透明、加強社會參與的方向邁進。

另一方面,103年公布的十二年國教《總綱》也期待新課綱的推動可以納入更多家長與民間的力量,彼此協同合作,支持學生適性發展,並提升務實致用的學習成效。

本議程嘗試從「社會參與」的角度,從研修機制、研修歷程中的社會參與,以及課程轉化等三個面向,探究課綱研修、推動的過程中,與社會間的相互關係。

7高中新課綱與大學考招連動殷童娟85

十二年國教是國家教育世紀工程,而課程是落實教育政策的理想和價值最核心關鍵,故教育部已於103年11月公告「十二年國民基本教育課程綱要總綱」(以下簡稱新課綱),並自107學年度,依照不同教育階段(國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起)逐年實施。

本次高中新課綱堅持降部分必修時數,增加部分選修空間,無疑是為了落實十二國教適性揚才的基本核心價值,也回應當代多元差異的時代精神,培養學生具備創新、自主的能力與素養,但高中自95暫綱、99課綱以來就存在著選修制度的設計,但卻一直難以在學校生根落實,諸多原因中,與大學入學考招制度的設計是最重要的影響因子。

考試引導教學是亞洲國家的普遍現象,台灣學校教育實踐長期以來深受升學主義的影響,因應高中新課綱的變化,各校需要為學生創造新的課程地圖,若期待我們高中新課綱能實現十二年國教的理念和價值,則大學入學考招制度的設計勢必要連動調整,方能創造出學校優質轉型、課程適性多元、落實選修等發展的空間,以達成新課綱的理想與使命,培養新世紀未來人才。

8談國小新住民語文教育李三財;張正;夏曉鵑115

107新課綱要在國小實施東南亞七國語文的教育。新住民子女和非新住民子女都可以修。

這一次傳統教科書出版公司,並不會為這個新設科目編寫教科書,而其實從南到北兩千多所國小,也沒有辦法使用相同內容與相同進度的教科書。所以教材在哪裡?發動共享精神,使用雲端教材的共同編輯、共同修改、隨選列印,似乎是可行的線索。

目前國小的老師也沒辦法教授東南亞七國的語言與文化,必須啟用大量的「教學支持人員」。而東南亞七國語文的「教學支持人員」要如何認證?鐘點費多少?都是迫在眉睫的課題。

這些事光靠政府辦不來,需要有效地號召各種社會力量共襄盛舉,平台在哪裡?提供動能的引擎在哪裡?請您來和我們共同討論。

引言人

  1. 夏曉鵑
  2. 李三財
  3. 張正
9運算思維教育如何推動孫賜萍;賴和隆85

拜網路與資訊科技之賜,各式行動資訊設備與物聯網正如火如荼的展開另一波的世紀革命, 值此當時,如何學習與這些資訊設備溝通,掌握未來的生存與話語權是當務之急!

要和這些機器設備說話,就必須要學習程式語言!
學習程式語言是不是教學生熟記硬背下各式語法!
相信這個答案是否定的。

教育部在107年度課綱中,國中列入程式語言的學習課程,國小培養學生運算思維之能力為主軸!
接踵而來的問題是,什麼是運算思維?如何在現有的國小課程中融入運算思維的概念來進行教學, 讓國中能具有電腦運算之基礎知識,學好程式設計!運算思維和電腦學習以及程式學習有什麼關連?
它是不是另一種資訊融入教學?

本次分享將針對電腦學習、程式設計及運算思維三個面向,探討在國中小實施的可行性!

10全民科學平台計畫丁志仁85

遠哲科學教育基金會要建立一個可持續維運 10 年以上的「動手做科學」的學習資源分享平台。並且據此平台去支持一個互相支持的社群網絡。

這個平台將採 Mediawiki 的自由軟體來架設,而平台上的內容授權則採 CC 授權,以推動共創共享。

本議程將以「QQ跳跳球」、「虎克也瘋狂」兩個單元為範例來說明這個平台的原型。而這個平台的推動也將幫上 107 課綱自然領域「探究與實作」教育的釐清與活絡。

報告人:

  1. 廖進德
  2. 蕭志堅
11自然科學探究與實作課程如何落實藍偉瑩85

本場次邀請國立北港高中物理科方文宗老師、國立竹東高中生物科韓中梅老師以及臺北市立麗山高中地球科學科周家祥老師,以自身推動探究與實作的經驗,共同討論107課綱自然科學探究與實作課程的內涵,並提出在高中現場實踐的方式。

主持人:藍偉瑩 與談人:方文宗、韓中梅、周家祥

12國語文素養導向之教材研發與教學實踐陳欣希115
  • 本場次邀約國中和國小階段關心語文教育的夥伴,認識「教小孩學習方法」的示例教材、了解教材實踐的歷程與成果。

主持人:陳欣希教授

  • 20分 教材研發歷程 臺北市明德國小花梅真老師
  • 20分 教師實踐歷程 臺北市永安國小黄柏翔老師、新北市萬里國小黄沁華老師
  • 20分 學年實踐歷程 新北市頂埔國小王瑞芬主任、陳佳釧老師與三年級所有老師
  • 20分 學校實踐歷程 臺北市蓬萊國小陳培章校長
  • 40分 綜合討論

註1. 示例教材請至「國家教育研究院」的網站觀看~

http://12cur.naer.edu.tw/category/post/279

註2. 素養導向的完整資料,可先於部落格「思考泡泡」觀看~

http://blog.roodo.com/hsinhsi/archives/cat_3903526.html
13談觀課的制度設計陳啟利105

引言人

  1. 林文生校長
  2. 翁慶才校長
  3. 全國教師工會聯合會代表
14公民社會白皮書張曼瑩90

社大十八年來從實踐行動中推動公民社會、提升公民素養,兼顧多元教育,關懷弱勢、偏鄉,培養不止於下一代的公民(社會民主化)。 從「翻轉社會力,邁向公民社會國」開啟對話,第二次教改,從社大作為公民社會的培力網絡、重建公民社會的核心動力及作為教育公民權的實踐場域,來談公民社會的核心價值。

主持人:

顧忠華/社區大學全國促進會創會理事長

引言人:

  1. 謝國清/社區大學全國促進會理事長、臺北市北投社區大學校長
  2. 張建隆/社區大學全國促進會監事
  3. 吳茂成/社區大學全國促進會理事
15社區大學與國高中職的合作可能張曼瑩105

民國103年上路的12年國教,經過一番跌跌撞撞之後,應該重新回歸其基本價值,面對孩子多元適性的學習需求,尤其是新課綱已經蓄勢待發之前,各國高中勢必得開始預備各種多元課程、選修、社團或活動,以因應新課綱的實施,然而以目前各國高中的有限性,如果沒有引進更多社會資源,恐怕難以符應孩子的多元適性學習需求。

高級中等教育法第43條第1項特別註明「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」,意味當時在十二年國教立法時,即已為因應學生的多元適性學習需求,而寫下此一重要條文,然而各國高中如何能尋到其所需之「社會資源」呢?

目前全國社區大學超過八十所,其多元性無庸置疑,除多元課程外,其強調在地與公共的特色,也迥異於其他社教機構,因此,各國高中應可就近與社區大學連結,藉由社區大學的師資、課程與在地網絡,開設符合多元適性學習的各種課程、選修、社團或活動。

事實上,過去十多年來,有許多社區大學有跟高國中學生接觸的豐富經驗,包括與鄰近學校的合作,包括有學生主動選讀社大課程,因此,我們特別邀請有不同經驗的社區大學與學校,分享他們過去精采的經驗,期許因為國高中學校與社區大學合作後,能讓十二年國教更落實發展,讓國高中迸出多元的色彩。

主持人:

謝國清/社區大學全國促進會理事長、臺北市北投社區大學校長

與談人:

  1. 李易昆/新北市蘆荻社區大學主任
  2. 柯淑惠/臺北市新民國中校長
  3. 曾美慧/新北市新莊社區大學主祕
  4. 李堃滄/新北市新莊社區大學學務
  5. 吳茂成/臺南社大台江分校執行長
  6. 翁育民/臺南市長安國小老師、翁詩雅同學
  7. 楊珮菁/臺南市瀛海中學老師、謝子涵同學
16社大與學校性向導師曾美慧90

推動陪伴青少年「導師方案」的可能性

孩子原本是一顆擁有無限可能的種籽,一旦進入「學校體制」之後,卻開始自外於社會,脫離真實世界越來越遠。教育,究竟如何可能以「學習者」為主體,且能夠真正因應多元適性學習的需求?社區大學可以扮演什麼樣積極的角色?新莊社大自2012年推動的「小小社大」經驗,是否可以深化或轉型為陪伴青少年「性向導師」方案?「孩子,是全村的事」是新莊社大推動「小小社大」的行動哲學,那麼又該如何結合社大的「終身學習」/「社區營造」/「公共參與」…等強項資源,研擬出一套「社區共同教養」或「老幼共生」的學習生活圈的行動計畫?邀請關心教育的朋友一起來集思廣益。

17實驗教育相關法令的落實與再修訂陳怡光115

實驗教育三法在103年11月公布以來實施已經有超過一年以上的經驗,在辦理上碰到不少困難,期待透過廣邀中央及地方長官和實驗教育參進者,共同思考下一步的修法方向。

內容:

  1. 公辦民營延伸至高級中等教育
  2. 學校實驗教育加學生中心、多元智能、適性學習為實驗教育計畫之要件。
  3. 修改高級中等學校教育法第十二條,封住此條成為實驗學校申設後門。
  4. 落實特殊教育法24和33條,社會救助法第16和16-2條、原住民族教育法第19條,及其他相關法令。
  5. 國民中小學階段實驗教育經費補助方式。
  6. 地方政府依法提供非學校型態實驗教育申請者相關協助的具體辦理方式
  7. 中央補助辦理實驗教育審議會委員的增能研習辦理方式
  8. 實驗教育是否需要有必修課,如生涯規劃等

主持:陳怡光

引言:丁志仁

與談:

  1. 文超順局長
  2. 許麗娟組長
  3. 周志宏教授
  4. 王怡惠科長
18實驗教育非結構師資培力陳怡光105

場地、課程、經費、師資是台灣實驗教育發展的四大門檻。

場地有賴善用少子化時期,每年釋出的 1000 間中小學教室。課程則有「自主學習資源共享平台」的倡議與推動,經費在政府補助中低收入家庭參與實驗教育修法中已見曙光,師資的問題則仍有待思考和解決。

對大多數實驗教育來說,採取結構化的師資培育並不可行,本次論壇擬邀請地方政府及實驗教育合作討論以「工作坊」形式來提供實驗教育師資培力的構想可不可行。

主要芻議

  • 有志實驗教育或翻轉教學的青年均可參加。
  • 初步暫規畫 120 節的工作坊學習內容。
  • 完成全部學習內容的青年,各實驗教育單位提供合作實習與見習機會給這些人。

若大家覺得可以,本次論壇就形成「實驗教育非結構師資培力系統的合伙人」,開始著手規畫並推動。

19自主學習共享平台的探討與推動李俊杰85

依過往經驗,針對自學生,想要去尋找到有興趣的課目與可以教授相關課程的老師是困難的,想藉由建立一個「自主學習共享網路平台」讓資源的共享與流通更佳的便利,敬邀大家一起來討論平台該有的功能與如何推動。

20家長如何陪伴孩子自主學習?鄭婉琪85

家長要陪伴孩子進行自主學習?如何了解孩子的想法?如何陪伴分析找到作法?如何陪伴執行?


21國小階段家長如何籌備中學實驗教育蕭典義85

本報告是由蕭典義(詠太-Jordan)老師在高雄實做3年的經驗:從國小課後共學趣到籌備中學實驗教育之路

【紅毛港國小課後親師生共學趣的現況】:

  1. 為達到國中「Only團體自學實驗教育」30位學生的目標,須從國小階段找志同道合的家長,蕭典義老師已執行3年「Only實驗教育─紅毛港國小課後親師生共學趣」,目前在高雄協助各校籌組"課後與學齡前親師生共學趣",目標為讓小孩養成自主學習習慣,最晚於2018年在高雄創辦「Only團體自學實驗教育」─創業型中學
  2. 每月至少舉辦2場公益講座:如何培養小孩自主學習習慣公益講座暨籌備107年升國一Only團體自學實驗教育討論會http://goo.gl/forms/tYK2U4HvIc

【非學校型態實驗教育(簡稱實驗教育)的發展困境】:

  1. 經費問題:實驗教育在發展上,多數是仰賴學生家長的資助;但由於並未接受來自政府的資源或補助,以致仍然缺乏許多足以維繫辦學所需的有利條件。
  2. 實驗教育的困擾;社會大眾,不論家長、學生,甚至是教育主管機關及一般學校的教職員,對實驗教育也普遍欠缺足夠之經驗及認知。

【築夢踏實的經營策略】:

  1. 籌組「高雄市實驗教育與親師生共學趣聯盟」平台並與公私部門合作,採「社會企業」的經營模式,透過小學階段的「課後親師生共學趣」就是培養認同「非學校型態實驗教育」的家長與學生,也就是學習主體(客戶),當每學年達25人願意參加非學校型態實驗教育後,就能穩健以團體名義籌辦非學校型態實驗教育,這是種循序漸進的方式來達到國高中6年制學程---非學校型態實驗教育目標。

【持續交流】

  1. Line帳號:aaa10913 搜尋FB:紅毛港國小課後親師生共學園
  2. 請加入Only實驗教育line@群,將可免費獲得實驗教育+親師生共學趣+兒童創客創業市集+玩『18+1』學群生涯試探訊息。line搜尋ID:@only6
22運用志工來推動兒少社企自造者市集黃淑芬;蕭典義85

想想學生自造者的基礎,為何要由「社會創作」展開?

如何透過國內與國際服務學習體驗來提升自己的競爭力?

  1. 培養人文關懷及品格素質
  2. 建立經濟發展的正確態度
  3. 發展生涯探索的積極行動

我們提供安全友善的實驗模式及完整跨世代學生(小學、中學、高中、大學)自造者創業教育模式,讓各世代學生由國內服務學習進入國際化服務學習的6層脈絡中:

  • 第一層社企教育層:從小學就能學習社會企業與創業觀念(參考Only實驗教育研發的『兒少社會企業創業家共學營』)、認識商業行為、貨幣對社會的影響、在地資源與在地需求、在地社區產業、社會經濟、公平交易、社會企業…等面向的認知,將結合遊戲及實作引導各級學生對金錢的正確認知,並了解具社會問題解決導向的商業行為及成功國內外案例。
  • 第二層社會議題探索層:按照18學群分類設計服務學習營隊,讓學生進入社區實際參與服務,並在規劃下的流程觀察社會問題及分析需求,藉由實務案例讓學生了解如何以企業行為解決社會問題。
  • 第三層社企方案設計層:激勵學生將關心的社會議題,帶入方案設計的領域,白紙黑字進行團隊策略思考及執行流程,開設社企黑客松課程,按照學生專長及興趣分組,全程由實務業師及大專社企青年隊輔陪伴指導,讓學生展開團隊合作經驗,集思廣益進入商業計畫的撰寫。
  • 第四層社企方案執行層:以自造者市集為目標,進入商品化過程,由業師指導尋求內外部技術、財務及各項能讓商品成形的資源,激勵學生展開執行力及連結利害關係人,體驗創業歷程所需的各項(人銷產發財)能力建構。
  • 第五層社企創業層:實際模擬社企自造者市集,讓學生的創作產生價值,並學習具社會責任的行銷及人際溝通技能,包含:生產履歷、創作故事、銷售創意、誠信互動、客戶關係維護….等體驗。
  • 第六層國際延展層:藉由海外社企參訪擴大學生國際觀(參考台灣志願服務國際交流協會的新加坡與泰國築夢計畫 http://www.iavetaiwan.org/ ),適合以創業作為目標的學生,將前往社會創業教育及實作最豐富的國度,讓學生實習國際最創新議題及社企模式,也學習語言及國際企業思維,提升創業競爭力。
23福留子孫論壇:世代、土地與居住正義任懷鳴85

去年,我們在「2015均優學習論壇」中曾提出一份《福留子孫政綱》,作為民間團體遊說政黨及候選人的參考;在這份《福留子孫政綱》中,對於「世代正義、土地與居住正義」,我們有幾項具體主張,包括:1.租稅負擔率調升至 20%(嚴整財政紀律、調升資本利得稅、調升能源稅)。2.切割年資以進行軍公教年金改革。3.改革勞退。4.改良健保。5.國家與人民合力發展非營利托幼。6.發展長照系統。7.將國土分為六至七個生活圈,每個生活圈都有不錯的生活機能:醫療、居住、頻寬近用、物流、學習。

如今,大選已經結束,國會生態劇變;不少社運人士也躋身國會議員,甚至被延攬入閣。面對新政局,《福留子孫政綱》是否有更好的實現機會?民間該如看待?又該採取什麼行動?

讓我們一起來集思廣益!

引言人:

  1. 陳東升(台灣大學社會系教授)
  2. 彭揚凱(OURs 專業者都市改革組織秘書長)
24福留子孫論壇:在教育中實踐公平正義任懷鳴115

103學年之統計顯示,公立學校之「員生比」(職員數:學生數),大學是1:22,高中職是1:68,國中是1:108,國小是1:142,顯見我國中小學之專職行政人員偏低,其中國小最為嚴重;導致,我國中小學教師兼職行政比例過高,不利教學專業之提昇。此外,現行公立中小學之行政編制,依班級規模分為大小校4~6級,其中,大型學校之行政人力約為小型學校之3~4倍;然而行政工作卻未依比例減小,以致於,愈是偏鄉小校,行政負擔愈重。我國教育人力配置明顯不公平。

當前就讀高職的學生,其家庭社經條件及國中學業成績,平均皆低於高中學生,高職目前仍是學生次佳的選擇。高職做為打破升學主義、人才分流的重要體制,卻因為教育資源長期投資不足,導致技職教育品質無法提昇,更因大量技職學院(五專、二專)變成大學,形成另一條強化升學主義的通路。無助於多樣人才的培育,壓抑個人生命創造力與發展潛力,對於整個國家社會造成嚴重損失。技職人力素質之提昇,有待技職教育品質及就業環境的改善。

引言人:

  1. 丁志仁:下一階段教育人力設算
  2. 葉大華:結合業界、職訓、職媒、學校、政府、NGO六方共構「網絡式技術教育」。
25學習公社與共享經濟曾美慧85

「學習公社與共享經濟」是一場充滿未知的討論提案,未知,是因為它「朝向未來」,其基礎源自於社大公民茶議館的《物聯網革命》讀書會,尚可溯源於新莊社區大學下一個十五年的辦學願景「新莊未來家園-在都會『預見』成人之美的生態村」,以「師/工/學/學習共同體」為核心,重新捏塑社大的學習新文化。

這場討論想邀請大家放膽想像:迎接物聯網時代,我們可以建立甚麼樣的共學網絡,才能讓學習者在學習社群(學校/學習公社/社區)裡,可以自己決定要學甚麼,跟誰學、何時學、在何處學、如何學?而近年來席捲台灣的「學習共同體」的教育改革,是否能從「學習領域」進一步深化到生活/經濟/治理層面,創建一個互助、共享、共好的社會?或許社區大學的實踐經驗可以提供具體而微的行動參考。

26什麼是幼教公共化?殷童娟85

幼兒教育公共化是什麼呢?

人民有受教育的義務,我國義務教育始於國小一年級,並未納入學前幼兒,近年曾有討論國教向下延伸一年,卻因經費過高而作罷;2-6歲的幼兒教育在國內雖有近9成5的入學率,但公私幼比率是3:7,這表示國家目前仍任由市場競爭決定幼兒教育的走向。但多數國家早已投入資源,試圖在學前教育時期減少幼兒因家庭環境及社經地位造成的學習落差現象,例如美國的HEADSTART計畫。

國內公共化的托育分為國家主辦的公立幼兒園及委託公益性質法人辦理的非營利幼兒園,除優先收托不利條件幼兒外,因收費低廉,教學品質亦不差,是許多鄰近社區家長的最愛,但地方政府宥於財政支出及未來人事負擔,無心再投注經費擴增公共化幼兒園。而私立幼兒園收費高,全年學費多數超過大學,家長負擔重,政府只能以補助學費方式降低家長經濟負擔,但各園為了招生,在課程上標榜認知特色,卻讓幼兒落入提早學習的陷阱。政府要如何改善這現象讓幼兒適性發展、就近入學並減輕家長經濟負擔是幼兒教育最重要的課題。

27儲蓄健康–給孩子健康就是給孩子財富陳啟利85

引言人:

  1. 李春芳校長
  2. 張國振校長

座談大綱

  1. 運動傷害防護概念
  2. 運動傷害
  3. 傷害管理
  4. 運動傷害防護員
  5. 新泰國中運動傷害防護室簡介
28自學生的社會支持系統史迪爾55

發表人:史迪爾小姐、沁心

「自學者」這個自學生社會系統支持計畫, 是希望藉由揭示社會不同角落的自學生或弱勢學生面臨的困境以及自學這個選擇可能帶來的希望。

自學的社會刻板印象可能源自,對自學家庭多樣面貌的不了解, 藉由深入地傾聽與採訪報導,讓社會各界了解自學生家庭的多樣面貌,也希望文教組織能更積極服務一般家庭或弱勢家庭學生。

我們可以從中思考,政府各級單位如何一起努力改善自學生的教育環境, 以及自學生如何透過社會系統支持自我實現。


講題1:揭示社會不同角落的自學生

簡介:揭示在社會不同角落的自學生或弱勢學生面臨的困境,以及自學管道帶來的希望。藉由自學家庭的多樣面貌,強調教育文化組織應積極服務一般家庭或弱勢家庭學生,保障教育選擇權。

講題2:社會各界如何一起努力改善自學教育環境?

簡介:社會各界以及政府各級單位對於「中低社經背景的年輕人在升學與就業雙重失利」的情況下,如何一起努力改善自學教育環境?

講題3:自學教育實務如何促進社會人文關懷?

簡介:主張與公共學習空間或者自學中心合作,建立多元學習場域,邀請實驗教育學校老師或對教育有熱忱的講師設計課程,透過合作方式整合自主學習資源,讓社會不同角落的自學生或弱勢學生得到學習機會與團體歸屬感。

研修流程表如下: 13:00-13:30 史迪爾小姐的實驗教育之路 13:30-13:40 弱勢家庭學生的希望-沁心 13:40-14:00 自學者計畫的使命

29校園瑜珈 和平教育柯雲晴110

提案說明 : 過去幾年有一群阿南達瑪迦的成員 ,在校園中針對特殊兒童進行遊戲瑜珈的帶領活動 , 看到孩子成長的喜悅 , 我們期待一般兒童與青少年也能夠接觸與學習對身心靈三方面都能提升有進展的瑜珈遊戲方法 , 所以藉由這次工作坊的分享 , 期能讓更多的老師和家長也能輕鬆地帶領孩子 ,喜悅健康做瑜珈 ,享受內在的祥和寧靜。

讓每一個生命都能在平安中全人開展、順利成長,為「校園瑜珈」工作團隊成立最主要的期許與目標,祝福每個生命 在學習中不斷成長,在服務中引領更多人走向健康喜悅大道。

引言人:柯雲晴

主講者: Avadhuta Shubhacetanananda Acarya(阿南達瑪迦教學老師) 呂怡慧(校園瑜伽-和平教育資深教師) 李翠娟(YES,Taiwan校園瑜伽-和平教育召集人)

與談者:吳淑華(桃園市教保服務人員協會理事長)

30群眾募資如何支持社會創新吳振豪110

群眾募資(英語:Crowdfunding),又稱群眾集資、公眾集資或群募,透過網際網路展示、宣傳計畫內容、原生設計與創意作品,並與大眾解釋讓此作品量產或實現的計畫。有興趣支持、參與及購買的群眾,可藉由「贊助」的方式,讓此計畫、設計或夢想實現。在一定的時限內,完成事先設定募資的金額目標後即為募資成功,可以開始進行計畫。

一般而言群眾募資是透過網路上的平台連結起贊助者與提案者,用來支持各種活動,包含災害重建、民間記者、競選活動、創業募資、藝術創作、自由軟體、設計發明、科學研究以及公共專案等。根據Wiki的資料,全世界第一個產生的Crowd-funding活動,是1997年的英國樂團Marillion。他們透過從廣大的群眾中募集款項,成功的募集了6萬美金,成功地完成了美國的巡迴演出。

群眾募資近年在台灣也因各募資網站的崛起而蓬勃:如貝殼放大、flyingV、HereO (已轉型PressPlay)、嘖嘖zeczec等,其中又以社會行動與音樂人募資等兩類為台灣群眾募資的最大項目。