2014論壇/走向網絡學習的時代

目前的教育正進行三場典範轉移：

1. 「學習典範」取代「教學典範」。
2. 「網絡學習」取代「學校教育」。
3. 「合作學習」取代「個人唸書做作業」。

我們的理想

在六至八年內，達到兩個目標：

1. 讓實驗教育的就學機會達到 5% 。
2. 讓體制學校能有十分之一的校外課程與五分之一合作學習的空間。

為了達到這樣的目標，我們將致力於三件事：

1. 集思廣議，和有識之士共同提出民間版的「中學課程架構建議」，讓目前塞得太滿，大多數學生根本不可能學完、學會的國定課綱之外，有其他的課程架構選擇。
2. 建立台灣學習資源的共享平台，其中包含台灣學習資源的 GIS 系統。
3. 致力於振鐸學會六年制學程的實踐，並從實踐中去修正、錘煉新的課程架構與學習資源運用。

基於對公共教育的反思

1. 最早的人類教育只是生存技能的傳承，只有少數人能透過教育有系統地全面繼承前人的文化遺產。
2. 自1717年普魯士建立近代「公共教育」系統以來，各國便將公共教育當成富國強兵的手段，也使得人民得以普遍得到教育的機會。
3. 「公共教育」近300年來一直以教室、課本、黑板為教學三元素。在長時期的發展中，衍生出儀式化、偏離生活實踐與滲入政治支配等毛病。
4. 其間曾經有過一些公共教育再出發的反思(如 Ivan Illich )，但礙於科技的限制，不易達成。
5. 50年前Illich提出網絡學習的原型：教育用品網(reference services to educational objects)、技能交換網(skill exchanges)、伙伴選配網(peer-matching network)、教育諮詢網(reference service to educators at large)。其中教育諮詢網又包含「教育管理者」、「教育顧問」、「教育指導者」(幫學生克服困難)。

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