2016論壇/談觀課的制度設計

出自均優學習論壇共筆
於 2020年11月12日 (四) 08:55 由 丁志仁討論 | 貢獻 所做的修訂 (已建立頁面,內容為 "==學習的真諦== 再次進行日本學習共同體學校參訪,這次更能體會「學習真諦」,公開課堂上學生、老師、教材及環境等四要…")
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學習的真諦

再次進行日本學習共同體學校參訪,這次更能體會「學習真諦」,公開課堂上學生、老師、教材及環境等四要素交錯而出學習「悅」章,蝴蝶效應般觸動團員各自及相互學習,且持續擴散中,精簡以四張照片分享本次學習心得:

一、學生是課堂主人,主人自發學習,學習洋溢滿足與挑戰

這是所有課堂上最普遍畫面之一,學生專注聆聽老師、同學,說明、發表與分享,專注聆聽才能吸取內容、沈穩思考,學生不再是被動學習知識接受者,而是主動學習追求挑戰者;主被動不同出發點,表現於學生學習表情上,專注聆聽思考下,常出現「咦」、「ㄟ」等疑惑語,時而搔頭思考、凝神再次閱讀文本,或由老師提點、同學分享後,隨即「啊」、「哦」了解愉悅滿意之聲,甚至下課後仍持續討論研究,這畫面是自發學習課堂最佳寫照。

二、課堂上同僚與老師支持力量,隨時守護每個人學習讓學習不孤單

學生學習常出現相互分享、尋求協助、主動關心等溫柔支持畫面,老師藉由課程設計引導,串聯學生與教材文本、同僚學習,過程中學生自主隨時回歸文本動作,顯示出學生對學習歷程熟練;清水老師(宇津木台小學)分享4/1開學初大發雷霆,責難學生分組時排斥弱勢學生不當行為,清水老師纖細身材,對比悍衛學生學習堅定話語,讓人印象深刻。

三、學習環境不斷提醒,鞏固學習態度實踐

所有教室與校園充滿各式學習激勵文字,這些文字有別臺灣學校校訓、口號等教條標語,而是以營造安全學習環境為目的,隨時幫助師生建立學習習慣等文字,或「擁有溫柔心情,大家ㄧ起努力」、「認同夥伴優點,相互學習」等班級、學校目標,運用環境與師生經常對話方式,讓學習實踐時時被提醒。

四、老師以學生為主體,溫柔引導學習發生

學習活動完全以學生為思考方向,老師寫板書姿勢說明一切,以學生視野所見,能清楚看見,且為不影響學生與文字對話,老師選擇降低黑板跪姿書寫、輕聲細語說明,如此溫柔畫面在每間教室內經常發生。 250px

後記

前述內容在濱之鄉小學,學校全體老師集體觀課、議課學習研究等過程中,了解這些是構築老師相互學習支持,成為學習專家最主要方式,看見全校老師於公開課堂上共同為學生、同僚學習努力觀察記錄,議課時不斷給予支持,滿滿感動,同時希望這樣幸福風景,能在大家努力下,臺灣課堂上也能處處可見。感動且感謝一路共同學習夥伴們,相互分享與支持。