「2020論壇/大陸創新教育機構間的互動」修訂間的差異

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*對於這16所學校,筆者均實際走訪過至少一次,與其創始人,一線教師、學生、學生家長等進行深度訪談。通常的流程是與學校創始人(通常是校長)進行一輪深度訪談,然後隨機進入課堂去旁聽課程,隨後與任課教師進行約談。隨後“搭訕”班級或者學校中的學生,進行數輪訪談(具體數量不定)。家長群體則通常是在招生活動,接送學生等過程中接觸,具有一定的偶然性。另外,這批學校本身也有大量的製度文本,成文資料等,可以作為重要的資料來源。
 
*對於這16所學校,筆者均實際走訪過至少一次,與其創始人,一線教師、學生、學生家長等進行深度訪談。通常的流程是與學校創始人(通常是校長)進行一輪深度訪談,然後隨機進入課堂去旁聽課程,隨後與任課教師進行約談。隨後“搭訕”班級或者學校中的學生,進行數輪訪談(具體數量不定)。家長群體則通常是在招生活動,接送學生等過程中接觸,具有一定的偶然性。另外,這批學校本身也有大量的製度文本,成文資料等,可以作為重要的資料來源。
 
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於 2020年8月6日 (四) 08:38 的修訂

中國創新教育學校對比研究/郝偉恆

問題

  1. 為什麼會出現這些學校?
  2. 這些學校是什麼樣的?
  3. 這些學校有什麼共性和差異?
  4. 他們的問題和不足是什麼?

定義

  1. 不以“應試”為主要教育目的;尊重每個孩子的不同,並鼓勵他們個性化發展;旨在培養孩子健全人格、健康身心、面向未來和終身學習的能力;並結合學校的教育理念和育人目標探索實踐多元、創新的教育方法的全日制學校(學齡段在7-18歲)。
  2. 2019年21世紀教育研究院主導的《中國創新小微學校調查報告》

研究對象
所涉及的對象共有16所,全部來自於“中國創新教育交流會”,該組織是由11家類似的學校、機構於2017年11月在成都成立的小型非正式聯盟。截至2020年1月1日,該聯盟共有26家會員單位,其中實施全日制教育的有16家
研究方法

  • 本項研究屬於探索性研究,採用定性研究方法,主要通過深度訪談、參與式觀察、二手文本分析等獲取資料。
  • 對於這16所學校,筆者均實際走訪過至少一次,與其創始人,一線教師、學生、學生家長等進行深度訪談。通常的流程是與學校創始人(通常是校長)進行一輪深度訪談,然後隨機進入課堂去旁聽課程,隨後與任課教師進行約談。隨後“搭訕”班級或者學校中的學生,進行數輪訪談(具體數量不定)。家長群體則通常是在招生活動,接送學生等過程中接觸,具有一定的偶然性。另外,這批學校本身也有大量的製度文本,成文資料等,可以作為重要的資料來源。

基本信息

所在地北京成都深圳佛山貴陽大理温州新鄉合肥
數量442111111