2020論壇/2030設計自主學習
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On My Way 2030學習設計
主持人\陳佩英、洪詠善
開場說明
面向2030，教育4.0正悄悄上路。
隨著全球疫情下「停課不停學」的學習日常，一種回不去的適性化與個人化的學習型態，已經鋪天蓋地的襲向學校教育。
面對2030，
- 學習是甚麼?
- 學習的設計應該怎麼樣?
- 最大的極限想像有可以怎麼樣?
論壇焦點問題
- 面對教育4.0，學校的機會與風險在哪裡?
- 每一學科都要學嗎?
- 學科和能力學習有先後嗎?
- 年級劃分的規格化學習外，還有其他的選擇嗎?
- 面對2030，學校有哪些挑戰?誰有責任？
- 值得我們一搏嗎?
流程
- 與談人的經驗與觀點40'：每位與談者六分鐘，回應主題(包含自主學習的現在與未來)說明提出觀點與經驗，並提供三至五個關鍵詞。
- 觀點光譜15’：關鍵詞分類形成討論焦點。
- 焦點討論40’：依據討論焦點，依線上操作開設論壇空間，邀請與談人與線上參加者進行討論，針對論壇焦點問題提出該場次的重點與倡議。
- 我們的倡議15’：主持人彙整倡議，並且邀請大家拍照連署，形成本次論壇對於學校自主學習的主張與倡議，發表與邀請未來的行動。
論壇焦點課題
基隆市立八斗高中 黃致誠校長
面對教育4.0，學校的機會與風險在哪裡?
- 學習不一定要在學校內
- 高度客製化與個別化
- 教師角色從知識傳遞者， 轉變為教練、輔導者、啟發者。詮釋各種學習資源，刺激學生思考。
- 跨領域重要
每一學科都要學嗎?
- 高度客製化與個別化
- 跨領域
- 重視程序性知識
學科和能力學習有先後嗎?
- 探究與實作
- 素養導向
- 問題與思考
年級劃分的規格化學習外，還有其他的選擇嗎?
- 線上學習
- 模組化學習內容
面對2030，學校有哪些挑戰?誰有責任？
- 個人化v.s.公民意識
- 專業細分v.s.跨領域
- 科技依賴v.s.自主判斷思考
- 情緒攻擊v.s.理性溝通
- 貧v.s.富(科技落差)
值得我們一搏嗎?
YES！
教育4.0
台北市成功高中 劉晶晶 教務主任
一、 面對教育4.0，學校的機會與風險
- 機會:
- 與世界及科技接軌的教育資源
- 教育的場域從學校延伸到職場(終身學習)
- 遠端學習( Remote Learning)
- 個別步調進行的學習(Self-paced Learning)可以有較佳的學習結果。
- 個別化的教育(Personalized Education)讓學生比較容易成為專家 (Expert)。
- 風險:
- 學生是否能駕馭(harness)數位學習的資源與機會
- 學校設備及教師增能是否能與時俱進
- 評量方式是否隨之改變
- 家長的態度是否改變
二、 每一學科都要學嗎?
三、 學科和能力學習有先後嗎?
四、 年級劃分的規格化學習外，還有其他的選擇嗎?
因學生年紀（或認知發展）不同而有不同的規劃。年級越高的學習越要打破原有的設定，走向成人學習的模式。
五、 面對2030，學校有哪些挑戰?誰有責任？
- 教師
- 幫助學生找出強項弱項。
- 數位資源運用
- 協助學生建立個別化的學習模式或學習策略
- 製造同儕共學的氛圍
- 培養學生終身學習的能力
- 教師專業與時俱進(教師自主學習，終身學習)
- 英語學習
- 學生：幫助學生學習負責、自律及時間管理。
- 家長
- 學習終身學習，跨域學習。
- 學習世界公民的責任。
六、值得放手一搏嗎?
努力工作 VS. 努力學習
Futurist Alvin Toffler wrote: “The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn and relearn”.
自主學習的建議:
- 上課不是儲值
- 家長學習放手。
- 老師學習如何引導。
- 學校充實自主學習的設備與資源。
- 政府規劃１２年自主學習。國小學習負責， 國中學習自律，高中學習如何自主學習和與人合作。
關鍵字
- 學習熱情 (Passion)
- 引導 (Mentoring)
- 學習自主權 ( Student Ownership)
- Learn, Unlearn, Relearn
