2021論壇/學習社會白皮書
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學習社會白皮書理念、策略與目標 張德永教授發言重點
當前台灣社會的挑戰
- 人口高齡化與少子女化
- 家庭型態的解組與重組
- 族群的移動、對立與融合
- 社會的排除與包容議題
- 財富的累積與貧富落差
- 都會的發展與城鄉差距
- 數位科技與學習、生活的改變
- 環境的開發與生態惡化
當前國際終身學習機構的重要倡議與理念
- UNESCO(2003)：終身學習五大支柱
- OECD(2005)：個人終身學習三大關鍵能力
- EU(2005)：終身學習八大關鍵能力
- EU(2010)：終身學習指標
- UN(2014)：永續發展目標
- UNESCO(2015)：關於成人學習與教育的建議書
- UNESCO(2019)：成人學習與教育全球報告
- UNESCO(2019)：青年和成人識字教育策略
當前國際終身學習的理念的啟示
- 強調整體素養的培育
- 重視核心能力的養成
- 知行合一的終身學習
- 鼓勵創新思考的突破
- 支持跨域實踐的可能
- 公部門的引導與支持
- 私部門的參與和推動
- 秉持公平與正義精神
- 把握未來社會的應變
- 重視和落實永續發展
我國當前終身學習的政策檢討與回應
- 1998年，白皮書1.0後的終身學習五年計畫需要持續推動
- 2001年，圖書館法通過，2015年修訂
- 2002年，終身學習法通過，2014,2018兩次修訂
- 2003年，家庭教育法，迄2019年，五次修訂
- 2006年，老人教育白皮書；2017高齡教育中程發展計畫
- 2015年，廢止社會教育法；博物館法通過
- 2018年，社區大學發展條例通過，尚待落實
- 2019年，國民中小學補校課綱草案修訂完成
- 2020年，學習社會白皮書 （邁向學習社會白皮書2.0版）
學習社會白皮書架構圖
終身學習的願景與目標
願景： 打造「全民愛學習的臺灣－學習型臺灣」 目標： 個人層面的目標：培養終身學習者
家庭層面的目標：發展學習型家庭
組織層面的目標：推動學習型組織
城市層面的目標：建構學習型城市
終身學習的規劃理念
理念一：從出生到臨終－貫穿一生，全民參與
理念二：從本土到國際－紮根本土，接軌國際
理念三：從傳承到創新－傳承過去，前瞻創新
理念四：從專業到跨域－發展專業，跨域合作
終身學習的實施途徑
- 健全法制基礎
- 培養專業人才
- 擴充學習資源
- 提供多元管道
- 推動跨域合作
- 加強國際交流
終身學習的行動方案
- 健全法制基礎
- 強化終身學習法規
- 建立整合型終身學習體系
- 建立終身學習成效評估機制
- 培養專業人才
- 培養各類終身學習專業人員
- 提升各類專業人員的終身學習素養
- 擴充學習資源
- 強化特定族群終身學習補助機制
- 鼓勵民間組織推展終身學習活動
- 推動各類學習型組織
- 提供多元管道
- 加強支持個人學習的環境及機制
- 強化家庭及各場域的代間學習
- 強化補習學校課程架構師資及教材
- 推動跨域合作
- 推展永續發展學習、培養環境公民
- 整合高齡友善學習環境與資源
- 強化跨族群與跨文化學習
- 加強國際交流
- 推動國民識讀標準
- 持續推動學習型城市及國際交流
- 培養終身學習體系英語人才並促進國際化
終身學習中程發展計畫
終身學習中程發展計畫草案
- 計畫緣起
- 實施期程
- 未來環境預測與問題評析
- 計畫擬定之理念
- 計畫目標
- 終身學習中程發展計畫行動方案及實施計畫內容表
- 經費需求
- 考核機制
- 預期成效
終身學習中程發展計畫理念圖
計畫目標
- 保障全民 學習權利
- 擴充終身 學習機會
- 開拓多元 學習管道
- 統整終身 教育資源
- 接軌國際 永續發展
達成目標限制
- 終身學習體系多元發展與分化
- 終身學習相關法規尚未完備
- 終身學習專業人才尚未清楚定位
- 終身學習相關資源分散
績效指標、衡量標準及目標值
量化指標
- 普設終身學習場所，提供終身學習機會（鄉鎮機構數、人口參與率）
- 鼓勵公私部門或企業提供民眾終身學習機會（獎勵機構數）
- 培育終身學習人才，強化終身學習的質與量（開課數、專業者認證數）
- 連結終身學習機構，發展學習成就認證（非正規和社大課程認證數）
- 強化終身學習補助，提升弱勢學習比例（補助弱勢人數和經費數）
- 發展E化與創新終身學習平台（課程和平台增長數）
- 結合終身學習機構，推展跨領域合作（合作方案或跨域平台數）
質化指標
- 滿足社區化的各族群人口之多元學習需求。
2.強化終身學習調查，強化供需配合，滿足特殊需求者。 3.兼重博雅與技職之終身學習，使國民身心健康並具生產力。 4.促進終身學習及資訊科技結合，研發E化教材及強化E化學習。 5.強化終身學習認證機制，確保與提升終身學習品質。
