檢視 2020論壇/推動部分班級實驗教育的原始碼

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===從「體制內教師」的立場談「部分班級辦理實驗教育」的需求/戴慧茹(雲林縣樟湖生態國中小 教師)===
'''壹、我們想要突破什麼:'''<br/>
#五年來學校型態實驗教育從8所到80所,實驗教育的動能不容小覷,對其中大多數學校都是6班以下的偏遠小校。
#:希望不只是偏鄉小校,在大型學校也可以實現。
#教師社群、線上共備、教學翻轉的風氣越發興盛,教師對課堂樣貌的想像已與以往不同。
#:希望看見孩子思考的樣子,以及多元適性的發展。
#實驗教育師培凝聚更多教育工作者對在大型學校裡實現「部分班級辦理實驗教育」的渴望。
#:「既然一種米養著百種人,那我們何苦將百種人都使用同一套的教學體制呢 ? 」
#從體制內走到實驗教育的追求:
#*打破一本本教科書,進行跨領域、統整性的課程設計。
#*課堂的進行不一定是以一樣的內容一起開始,達到一樣的目標一起結束。
#*不用跟同年級的其他班級綁在一起定期評量。
#*可以拉更多夥伴一起來「教與學」,我不用自己一個人硬扛。
#檢視現行教育環境,體制學校轉型的限制、課綱的限制、公辦公營實驗教育學校續任校長遴選不易......等因素,在大型學校實施「部分班級辦理實驗教育」勢在必行。
====貳、辦理「部分班級辦理實驗教育」的更高展望:由5%前導教師啟動教育新紀元。====
====參、因理念而結合的「推動小組」====
*戴慧茹(推動小組召集人):雲林縣立樟湖生態國中小教師
*丁志仁:振鐸學會常務理事,2014年版實驗教育三法起草人之一
*陳嫺霓:政大實驗教育推動中心研究助理,特殊生家長
*楊念祖:展翔非學校型態實驗教育推動中心教師
*黃鈴諭:個人實驗教育家長,非學校型態實驗教育審議委員
*邱灝芝:個人暨團體實驗教育家長
*邱畹蓉(本案志工組召集人):台灣實驗教育工作者培育計畫學員
*陳文濤:台灣大學師培生
*李柏佳:公立學校退休校長,台北市聘任督學,實驗教育審議委員
*楊逸帆:實驗教育學生及參與者
*施雅敏(本案行政助理):振鐸學會六年制學程教師<br/>
需要大家的努力,來成就大局。
===部分班級辦理實驗教育支援平台/丁志仁===
'''為什麼要搞這個平台？'''<br/>
*機會是給準備好的人。
*自我實現的預言。
*實在有很多問題等待解決。<br/>
'''主要的經營內容：'''<br/>
*申請參考案(含審議流程規畫)
*課程設計實務(班本課程探討)
*多元人才運用(含人才培力、家長成長)<br/>
'''募款與志工發展：'''<br/>
*找好的項目深入企畫。
*研議政府的補助要點。
*和地方政府合作。
===身為特生家長投入實驗教育在辦學/審議/研究中的看見===
'''陳嫺霓'''<br/>
政大臺灣實驗教育推動中心 專任研究助理<br/>
非學校型態實驗教育審議委員<br/>
兩個亞斯伯格症孩子 家長<br/>
多樣性學習班意指，希望學生能透過「自主學習」、「無界學習」、同學間的「群學」等方式，達到滿足以個別指導為基礎的多樣性學習需求之目的。

<img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/02.JPG' width='330' height='240' />  <img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/04.JPG' width='330' height='240' /><br/>
'''「特教趨勢」與「部分班級」的期待比較'''<br/>
*特教趨勢
*#零拒絕
*#去機構化
*#最少環境限制
*#補強弱勢，幫助適應融合於普通班
*#正當特教鑑定安置程序
*#父母、各方專業人員參與
*部分班級
*#零拒絕
*#期待遍布全國各級學校都有一班
*#無界、跨校合作
*#發展優勢特色，以優勢能力帶動弱勢能力
*#公平抽籤
*#父母、各方專業人員參與
<img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/06.JPG' width='330' height='240' /><br/>
特殊學習需求學生 申請非學個人實驗教育 的目的<br/>
*以適合自己的步調、方式、內容、環境學習
*身、心、靈修復
*發展興趣優勢
*更深、更廣、更快速地學習

<img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/08.JPG' width='330' height='240' />　<img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/09.JPG' width='330' height='240' /> <br/><br/> 
<img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/10.JPG' width='330' height='240' />　 <img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/11.JPG' width='330' height='240' /><br/>
特生家長投入推動部分班級三大目的<br/>
*讓學生適性學習
*享有教育選擇權
*享有同等國民教育經費水準的受教權

<img src='http://quality-learning.net/2020/uploads/agenda/3/13.JPG' width='330' height='240' /><br/>
未來期待努力方向<br/>
*倡議實驗教育中特殊學習需求學生的教育橫向資源連結
*檢視社會救助法、特殊教育法
*各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法
*可參考個別化家庭服務計畫(IFSP)
*建構實驗教育對多樣性學習需求學生支持網絡
===學裡搞實驗教育，行不行？===
'''論「部分班級實驗教育條例」實現高等教育學（習）者民主共治、共學的可能性'''<br/>
楊逸帆、蘇育德、沈潔伃<br/>
*為什麼大學需要「部分班級實驗教育」條例？
*成立「專科以上實驗學校」需要哪些條件？
*#私立
*#*申請前三年內，法人運作正常，無重大財務缺失。（第5條第一項）
*#*設校基金：應有設校基金新臺幣六百四十萬元，並存入銀行專戶。但實驗教育計畫規劃全校學生總人數一百六十人以下者，設校基金至少應有新臺幣三百二十萬元。（第9條第五項）
*#公立
*#*最近一次評鑑，符合大學評鑑辦法及專科學校評鑑實施辦法辦理完善、績效卓著之規定，且近三年決算皆無短絀者。（第12條第一項）
*#*因應整體教育創新或發展政策、學校地緣位置或教育資源分布，有助於國家、社會及地區需要，有辦理必要者。（第12條第二項）
*有些大學不是已經有「實驗計畫」了嗎？<br/>一個百川各自表述？
*#簡單來說，差別就是...
*#*部分大學實驗教育/援引實踐〈實驗教育條例〉
*#*既有高教創新（e.g. 百川）/在〈大學法〉框架內的嘗試
*「部分大學實驗教育」有無先例？

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===[https://youtu.be/NbEOe7AAN_g '''【2020均優學習論壇】推動部分班級實驗教育''']===