檢視 2014論壇/歐亞教改對臺灣的啟示的原始碼

[[分類:2014論壇]]
本議程為零時間議程，只有手冊資料沒有分配議程時段。

手冊資料為丁志仁參加「國際華人紀錄片影展/教育？教育！」其中「教改英雄傳」場次，主持映後座談之引言資料。
==PISA簡介==
#PISA (the Programme for International Student Assessment) 是國際學生能力評量計劃的英文縮寫，為 OECD 對 15 歲青少年語文、數學、科學三項素養的跨國比較研究，它不是升學考試。前陣子台北市教育局說要用類 PISA 考題進行入學考試，是一種極為違逆 PISA 本質的思維，後來在教育部的干預下，就不說了。
#PISA每三年進行一次，2000年開始，每次輪流針對一個主要領域做詳細測試。如 2009 年以閱讀為主， 2012 以數學為主，但每次語文、數學、科學都會進行評量及跨國比較研究。
#2000 PISA 參與的國家均是 OECD 的成員國，其後在 2002 年再舉行了一次 PISA+ ，邀請了 OECD 成員國以外的十一個國家或地區參加，香港在這年加入，是第一個參與PISA計畫的華人地區。而香港閱讀運動的推動與語文課程的改革，一般認為對 PISA 的分數有正面影響。
#臺灣在 2006 年參加第三屆的 PISA 計畫。
#中國上海在 2009 年參加第四屆的 PISA 計畫。
#PISA2006 國際新聞稿原文：Streaming at an early age tends to increase the impact of socio-economic background on student performance, PISA 2006 indicates. The earlier students were stratified into separate institutions or programmes, the stronger was the impact which the school's average socio-economic background had on performance. Schools that divided students by ability for all subjects tended to have lower student performance on average.

==影片內容回顧==
===芬蘭===
#徹底實現均優質化的理念。
#縮小「上課時間」的比重，增加「個別輔導」的時間比重。
#「提前介入」，不讓學習落差累積。
#學校小，但品質精良，就在住家附近。
#高比重的「個人教育計畫」或「特殊教育」。
#補充：盛行「混齡教學」，這是小校很重要的適應方式，但是要以高比重的「量身訂做學習」為基礎。
#八○年代起開始下放權力到各地方。
#教師提高到碩士學位。
===德國===
#德國是聯邦制的國家，多數邦規定兒童七歲入學，小學為四年。
#傳統的三枝教育將十歲之後的學生分為文理中學(Gymnasium)、實科中學(Realschule)、職業預校(Hauptschule)。近年來為了促進"機會平等”又創辦了綜合中學(Gesamtschule)，但也有人主張原有的三枝教育，反對綜合中學。
#PISA 使德國反省過早分流是不是會擴大學生學習落差。
#德國的職業教育常常是三天在業界，兩天在學校。業界普遍有參與職業教育的責任感與參與感。

===葡萄牙===
#將鄉間的小校，整合成地區的中型學校，以改善場地、設施、師資。
#由上而下推動，但仍重視和地方父老溝通。
===中國上海===
#補充：港、澳特別行政區不算，中國上海是唯一一個以城市為單位參加 PISA 的地區。連美、俄都是以國家為單位參加。
#中國人民與中國政府有時不能一概視之，如上海「孟母堂」全日制私塾，上海市松江區教育局欲除之而不可得。又在家上學被政府視為非法，但 2013.8.24-25 中國各地在家上學的實踐者與研究者卻舉行研討會發表「北京共識」認為：非學校教育可以比大一統課程更符合適性學習，而且是基本人權，要求仿外國合法化，允許探索，允許改革。
#中國的主流教育還是以「管理主義」為主要思維，其對 PISA 的反思就是進行「更進步的管理」。

===日本===
#廿世紀末，日本社會共識：解日本教育問題之鑰在推動「寬裕學習」，其具體實踐之一就是在「學習指導要領」中設置「綜合學習」。
#整個日本教育改革的底層思想是「不用同一把尺去量所有小朋友」。討論時大家有共識，但真的這樣子做，日本大人就受不了了，所以 2010 年開始反挫課程改革，但「綜合學習」還是保留了下來。
#另外日本教育界開始反思，新一代的教育必須導入合作學習。
===韓國===
#韓國做什麼事都態度「生猛」。
#所以韓國教育會「生猛」的擁抱資訊科技，擁抱網路。
#似乎還要反思到這一套數位學習要發揮成效，需要以「行動學習」「合作學習」「自主學習」等新的教育哲學為基礎，而不是做傳統教育的數位版。
#韓國學童有較顯著的網路成癮現象，但奇怪的是：似乎網路與行動載具盛行沒有導向「簡短閱讀」而影響到韓國人的讀書熱情。

==對台灣的啟示==
===教育改革是一種典範轉移===
#典範轉移有三隻腳：意識型態(價值觀)、典章制度、技術與資源分配。三隻腳沒有同時動，典範轉移便不會發生。但不要走向唯心論，說大家觀念沒變，什麼也不能做，也做不成。
#典範轉移必須與社會發展潮流相合。

===一、教育目標===
#縮短學習落差(均優質化)
#縮短學用落差(強化學生對生涯的認識)
#縮小教育金字塔。
#增強學生創新的能力、合作的能力、更強的工具能力、更強的實踐能力。=>提倡合作學習、自主學習、行動學習。
===二、改變盛行價值觀===
#學習權平等。不是成績好的學生有較高的學習權，成績不好的學生有較低的學習權。
#不用同一把尺去量所有小朋友，允許學生有形形色成功的樣態。
#人的成就除了來自本身的天賦和努力，更來自人群社會的成全。所以自己的產出一部分歸自己，一部分應該回饋人群。天賦是用來幫助其他人，不是用來贏過其他人的。=>加入公共性教育=>和今天不同的精英。
#從小就培養尊敬技術，重視實踐的精神。課程強調從做中學。
===三、適當的策略===
#兩條腿走路：實驗教育大步向前＋體制教育穩健發展＋大量的雙軌交流活動。
#建立 5% 共創，90% 共享的大環境。
#建立激勵體系：用教學卓越獎標舉新典範；推動研究教師制度；局部改進績效獎金；運作縣市教評會。
#在後中推動雙軌技職教育，舊軌是傳統高職，新軌是學徒制技職教育：<font color=brown>給</font>合職訓單位、業者、學校、NGO，三天學徒，兩天學校，授與學位。必要時用實驗教育的名目去做。

===四、可具體推動的項目===
#國小增加校外課程至十分之一。
#增加學生分組討論(合作學習)，分組報告的能力(自主學習)。做到每五位同學一組有一部平板電腦的配置(行動學習)。
#大力提倡校本課程、學校特色課程，將課程的組合權下放給學校。
#華文課程由選文教學走向讀多本書的典範。
#重整補救教學系統，政府每年都和有經驗的 NGO 大規模交流。