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[[分類:2014論壇]]

==方案緣起==
===方案理念===
把每個孩子帶上來。
#T3 特殊教育：佔 5% ，由資源班、巡迴教師支援
#T2 抽離式小組補救教學：佔 15~25% ，需要不同教材、教具，必要時，要調整目標；需要額外抽離的時間，補救需要長期、密集
#T1 原班有效教學差異化教學：佔 70~80% ，在班級教學時、課後、下課短時間進行；不是不斷練習考試；需不同方式、不同步驟去教相同概念或技能
每一層的努力都在減少上一層的人數。
===方案目標===
#建立教學支持系統，提高教學品質。
#診斷學習程度落點，管控學習進展。
#強化行政管考功能，督導執行效能。
#整合社福公益資源，偕同弱勢照護。
#扶助學習落後學生，弭平學力落差。
#鞏固學生基本學力，確保學習品質。

==執行現況==
===發展歷程===
#建立制度
#*95年開辦攜手計畫- 課後扶助方案
#擴充量能
#*100年訂定補救教學實施方案；102年整合攜手計畫-課後扶助、教育優先區-學習輔導，整併納入補救教學實施方案
#提升品質
#*103年實施修訂版之補救教學實施方案
===執行現況===
<table class=nicetable>
　<tr>
　<td></td>
　<td>100年度</td>
<td>101年度</td>
<td>102年度</td>
　</tr>
　<tr>
　<td>預算數</td>
　<td>694,473千元</td>
<td>924,473千元</td>
<td>1,204,473千元</td>
　</tr>
<tr>
　<td>開辦校數</td>
　<td>3,043校</td>
<td>2904校</td>
<td>3404校</td>
　</tr>
<tr>
　<td>受輔學生人次</td>
　<td>194,077</td>
<td>205,297</td>
<td>367,497</td>
　</tr>
<tr>
　<td>補救教學人員人次</td>
　<td>42,165</td>
<td>46,009</td>
<td>71,056</td>
　</tr>
<tr>
　<td>重要成果</td>
　<td>
*建置科技化評量系統，並於100年9月全面施測。
*完成教學人員18小時補教教學系統培訓及認證。
*建立國中小學生輔導轉銜機制。
</td>
<td>
*將科技化評量系統由常模參照改為標準參照測驗。
*根據基本學習內容發展補救教學補充教材，於101年12月公告。
*辦理共6梯次種子教師培訓。
</td>
<td>
*現職教師需取得8小時研習及非現職教師需取得18小時研習始得擔任補救教學教師。
*辦理「課中實施補救教學試辦計畫」。
*國中所有學習低成就學生均納入受輔對象。
</td>
</tr>
</table>
<BR/>
<BR/>[http://www.example.com 連結標題]
*101年度與102年篩選測驗比較
<table class=nicetable>
　<tr>
　<td></td>
　<td>101年度</td>
<td>102年度</td>
　</tr>
　<tr>
　<td>參與篩選測驗人次</td>
　<td>74萬人次</td>
<td>170萬人次</td>
　</tr>
<tr>
　<td>提報率</td>
　<td>國文14.00%<br/>數學13.99%<br/>英文11.27%</td>
<td>國文34.46%<br/>數學34.64%<br/>英文25.71%</td>
　</tr>
<tr>
　<td>施測率</td>
　<td>99%</td>
<td>99%</td>
　</tr>
</table>
<BR/>
<BR/>
*101年度度全國各科進步率(2次成長測驗均進步學生比率)
<table class=nicetable>
　<tr>
　<td></td>
　<td>國語</td>
<td>數學</td>
<td>英文</td>
　</tr>
　<tr>
　<td>國小</td>
　<td>67.92%</td>
<td>58.81%</td>
<td>32.00%</td>
　</tr>
<tr>
　<td>國中</td>
　<td>44.71%</td>
<td>55.32%</td>
<td>43.24%</td>
　</tr>
<tr>
　<td>總進步率</td>
　<td>59.72%</td>
<td>57.53%</td>
<td>40.33%</td>
　</tr>
</table>

==問題分析==
#行政運作面向
#*補救教學研發管考組、網路平臺組、科技評量組、師資培育組之橫向溝通仍需強化。
#*中央、縣市政府、學校之縱向聯繫需加強，以利政策推動。
#教學輔導面向
#*師資不足，仍以現職教師為主。
#*補救教學教師專業知能不足。
#教材教法面向
#*研發補教教學教材單位眾多，缺乏系統化整理。
#*缺乏數位化補救教學教材。
#評量系統面向
#*試題信度、效度、鑑別度仍須強化。
#*評量系統功能及操作，以及評量結果應用學校端 宣導尚待落實。
#其他面向
#*弱勢家庭因素影響學習成效。

==實施策略==
*落實行政督導，提升執行成效
*•精進教學品質，提高學習成效
*彙整及研發教材教法，增進教學效果
*強化評量系統及個案管理功能，輔助學習診斷
*辦理配套措施，增進方案成效
===落實行政督導，提升執行成效===
#成立推動組織
#建立三級督導 機制
#納入視導考核(獎勵辦理績優之縣市，並增列補助經費，且對推動有功人員予以敘獎，而辦理情形欠佳之縣市，持續透過三級督導機制要求改善)
#完備補救教學 法令（１０３年國中七、八、九年不限雙低身分，學習低成就學生皆須接受補教教學）
===三級督導機制===
===精進教學品質，提高學習成效===
#建置教學輔導及支持系統
#*成立輔導諮詢團隊:培訓教學輔導人員，提供執行成效欠佳學校入班輔導服務
#*建置線上教學輔導平臺
#*提升補教教學教師專業知能
#強化課中實施 補救教學
#*持續補助試辦課中實施補救教學
#*彙整各試辦學校績效報告
#鼓勵多元人才加入補救教學行列
#*鼓勵退休教師投入補救教學
#*鼓勵聘任儲備教師投入補救教學

===彙整及研發教材教法，增進教學效果===
*建立教學策略與教材分享平臺蒐集補教學資源分享使用（蒐集各級政府及本部補助研發之教材授權使用)強化補救教學資源平臺功能（依據管理者及使用者不同需求修正補救教學資源平臺功能、辦理網站使用 說明及宣導）
#建置數位教材
#*系統性建置數學科輔助元件
#*建置英語科線上學習系統
#修正基本學習內容及補救教學教材
#*修正基本學習內容
#*修正教育部版 補救教學教材
#委託專業單位研發補救 教學教材教法
#*針對補救教學對象之特性、補救教學之教材內容，研發相關教材教法

===補救教學資源平臺架構===
#關於方案
#*沿革
#*方案目標
#*方案要點
#*預期效益
#*業務職掌
#*紀錄片
#研發管考
#*研討論壇
#*承辦人員工作坊
#*績優楷模評選
#*課中試辦計畫
#*抽查訪視委員工作坊
#*標準作業流程手冊
#申報管理
#*網路填報系統
#*學生管理系統
#*人才招募專區
#*系統操作Q&A
#*系統操作手冊
#測驗評量
#*業務簡介
#*操作手冊與相關資料
#*說明會活動剪影
#師資培育
#*研習活動公告報導
#*研習簡報參考資料
#*種子講師人才庫
#*研習教學影音分享
#*教師專業學習社群
#教學資源
#*基本學習內容
#*教材
#*策略
#*推薦書目
#*期刊
#*論文
#*學生學習資源
===強化評量系統及個案管理功能，輔助學習診斷===
#強化評量系統功能，擴大施測量能
#*由1萬人次/日 提高至 10萬人次/日
#*持續擴大量能
#研發試題，提升試題品質
#*委託專業機構持續研發試題 （研發試題、提供試題內容解析、教學輔導建議資訊、教師命題研習工作坊、建立各科各年段命題團隊）
#強化診斷學生學習落點
#*委託專業單位建置學生評量診斷報告系統，並辦理評量診斷報告使用說明會，使教師能充分利用診斷報告發現學生學習困難及改進教學策略。
#強化網路平臺個案管理功能
#*全面建置個案學生接受本部或民間資源之輔導情形與學習成效，以掌握民間資源挹注現況及受輔學生之完整學習歷程。
#*結合診斷報告建置個案學生學習歷程資料，提供教師解決學生學習困難及後續轉銜。
===辦理配套措施，增進方案成效===
#辦理績優楷模評選
#*辦理補救教學績優楷模選拔及分享
#*遴選績優教學團隊、學生感人案例、民間團體，將於103年2月辦理表揚
#結合數位學習線上服務
#*結合教育部資科司數位學伴，引進大學生在校生，以遠端電腦為弱勢學生提供補救教學服務
#實施後設 評估
#*委託專業單位辦理補救教學成效後設評估，作為修正補救教學政策之參考
#鼓勵引進民間資源
#*邀集民間資源投入補救教學:請各縣市政府盤整可提供補救教學服務之民間資源(包括服務內容、對象、地區)，藉由個案管理系統，了解補救教學資源需求學生，媒合民間資源
#*教材授權
#**以公益授權方式釋出提供補救教學教師使用。
#*經驗移植
#**以專案委託方式，挑選出3至5個示範縣市及核心大學，以實驗計畫方式，將民間課輔計畫經驗移植，再透過學生學習成效為專案考核指標，並於執行過程中，修正未來可推廣於其他縣市全面執行之可行模式。
#加強家庭訪問功能
#*對補救教學學生視需要輔以家庭訪問，並鼓勵各級學校結合輔導社工支持系統
#**教優區成功專案
#***彙整改善弱勢學校表現之有效策略及操作指引，輔導試辦學校撰寫計畫書及擬定評估機制，並協助試辦學校推動學校改進策略，來提升學生學習品質，最後分析試辦成效，修正教育優先區與其他弱勢者教育政策的整合機制。
#**推動弱勢兒童及少年社區照顧服務計畫
#***由衛福部社家署研擬實驗計畫內容，並擇定參與計畫之民間基金會，挑選及培力社福團體與學校合作，針對弱勢家庭學童課後照顧服務，進行家庭訪視及支持服務。
<BR>

==案例分享==
*遴選績優教學團隊，獎勵相關教學人員
*遴選學生楷模代表，增進社會學習效果
===績優楷模評選實施計畫===
#計畫依據
#*落實並宣導本方案之辦理成效，並遴選優良楷模以促發及提升各直轄市、縣(市)政府及各公立國民中小學校參與動力。
#計畫目的
#*積極呈現本方案之實施績效。
#*激發並提升各直轄市、縣(市)政府與學校參與動力。
#*引發其他教師及在校學生效法，以發揮見賢思齊之效果。
#評選對象
#*辦理「國民小學及國民中學補救教學實施方案」之公立國民中小學教學團隊及受輔學生。
#評選概況
#*分初選、複選及決選三階段，共14縣市送件，並已於103年2月19日辦理頒獎典禮表揚，各階段辦理期程，通過團隊數與學生數如下：
<table class=nicetable>
　<tr>
　<td>階段</td>
　<td>辦理期程</td>
<td>績優教學團隊</td>
<td>國中(校)</td>
　<td>國小(校)</td>
<td>學生楷模</td>
<td>國中(位)</td>
　<td>國小(位)</td>
　</tr>
　<tr>
　<td>初選</td>
　<td>102年6月-8月</td>
<td>41校</td>
<td>16</td>
　<td>25</td>
<td>22位</td>
<td>5</td>
　<td>17</td>
　</tr>
<tr>
<td>複選</td>
　<td>102年10月-11月</td>
　<td>25校</td>
<td>7</td>
<td>18</td>
　<td>9位</td>
<td>2</td>
<td>7</td>
　</tr>
<tr>
<td>決選</td>
　<td>102年12月12日</td>
　<td>5校</td>
<td>2</td>
<td>3</td>
　<td>5位</td>
<td>2</td>
<td>3</td>
　</tr>
</table>

===績優楷模評選頒獎典禮===
===績優教學團隊案例 1===
====高雄市立鳳西國中====
「我要一步一步往上爬」是周杰倫【蝸牛】這一首歌裡的歌詞，也是鳳西國中的老師們時常掛在嘴邊，用來鼓勵學生努力向上的一句話。

鳳西國中是高雄市的亮點學校之一，在辦理補救教學業務時，鳳西國中設有「補救教學-學習輔導小組」，擬定補救教學年度實施計畫，由教務處統籌、各處室協助辦理，行政100%支援教學。

每年開課3期，每期8～10班，每班以8～12位學生為原則。只要參加線上測驗結果不及格者，不限弱勢身份均入班接受補救教學，並依據學生背景、學習程度等綜合考量適性分班。

遴聘的教師除擁有補救教學經驗，同時必須具有補救教學師資研習證書，部分教師更具備特殊教育專業背景。老師們除了參酌教育部補救教學教材資源之外，更為學生量身訂做適性化教材，並採多元教學策略、善用增強原理，引發學生學習動機。

在評量與檢核部分，除了依學生程度規劃多元評量方式，還會分段提供學生學習紀錄，檢核學生學習態度、作業完成、成績進步等情形，同時也會將資料提供給原班導師、任課老師了解，以期合力有效輔導學生學習。

===績優教學團隊案例 2===
====花蓮縣富里鄉東竹國小====
東竹是位在花蓮縣最南端的鄉鎮，學校附近沒有補習班，沒有才藝班，學校是他們最近的遊樂園，在這裡，老師的陪伴顯得十分重要。

學校行政是為輔助教學而存在，兩者必須相輔相成。東竹國小的老師們很有自己的想法，會去暢談自己的教學經驗，並且形成老師間的非正式溝通，時時刻刻都在討論、精進。尤其有行政經驗的老師很懂得從各方找資源，統整大家的資料，並資源共享，形成教材庫。

利用精進教學時間，邀請輔導團的老師來分享一些觀念，例如：丁嘉琦校長，分享在西林國小時帶領老師群做補救教學的分年指標和題庫分析，使本校教師能更有系統進行補救教學。

有些孩子需要的只是在旁陪伴，引進多一點的支援，就可以讓學習更為完善。本校補救教學教師重視家庭訪問，可以幫助我們更了解家庭的狀況並進一步協助這群孩子。

===績優學生楷模案例 1===
====臺北市大安區古亭國小 陳淑滿同學====
從一個怯生生兩眼無神，總是趴在桌上等老師過去教她，到期待放學後去攜手激勵班上課，主動學習，不懂敢問，還會在教完三年級學妹後抬頭，期待你給她一個讚美眼神的小女孩身上，我看到教育的無限可能。

淑滿的家庭功能不彰，五年級的她，連基本加減乘除的運算也常出錯;閱讀理解力不佳，因此應用問題不是空白繳交，就是數字亂湊運算，剛開始參加數學攜手激勵班時，和其他同學程度落差太大，經任課老師調整授課方式，並由導師勾選作業中的基礎題型進行練習，再輔以中年級的數學題目加強基礎能力後，逐步建立學習自信。

經過幾個月的努力，可以明顯地感覺到這個孩子不一樣了!作業完成情形也越來越好;上課時會努力的把老師寫在黑板上的字，整整齊齊的抄寫在課本裡;參加小組討論時，不再是怯生生的站在一旁，漸能參與討論與活動。

淑滿建立自信後為自己打開學習的契機，在她的能力範圍內，將學習做到最好，證明只要不放棄自己，希望永遠存在；也因為有許多人給她滿滿的愛才能有這樣的改變！『愛讓人更有力量』，相信淑滿未來會有更棒的表現！

===績優學生楷模案例 2===
====臺東縣立池上國中溫俊惟同學====
溫同學的數學老師詹老師表示：教書十餘年，遇到過不少願意重新面對數學或是對學習重新燃起興趣的學生，但在輔導過的眾多同學中，溫俊惟是最令我難忘的，而那也是場段考從2分進步到85分的神奇補教教學歷程。

記得一年前在八年級的補教教學班上，詹老師卯足了全力說服班上同學，這是一個可以拯救數學的最佳機會，他願意付100%的努力陪著大家把數學學好，希望大家再給自己一次機會。下課後，俊惟有點膽怯的走進辦公室，問說：「老師，如果我每節下課都來問你數學，你會不會覺得我很煩？」從此之後，他果真每節下課都來找我報到，直到今日。

下課只有十分鐘，俊惟每次只問一題，一卡到國小的概念，就回頭把那個概念釐清，一開始並沒有給俊惟作業，怕把他嚇跑。但後來，發現俊惟每次回家後都做一項工夫，而這也是奠定他數學在一年後可以突飛猛進的基礎。有一次詹老師把俊惟的作業本往前翻，發現他居然把每天搞懂的7~8題都重新算過外，還把每一題的概念用自己的話一字一句的寫下來。詹老師很驚訝從來沒看過哪位學生願意下這樣的工夫。而之後的一年，俊惟因為數學成績的提升，其他弱勢科目也漸漸連帶進步。許多學習弱勢的學生甚至是因為看到俊惟的成長，也開始尋求教師們的幫助。

後來從俊惟的導師口中知道，俊惟在七年級時因為無法在課業上獲得成就感而到處鬧事，是個令導師頭疼的問題學生。而現在居然可以如此改頭換面，對師長彬彬有禮，對學習充滿興趣，是令她以前難以想像的。詹老師表示要謝謝俊惟讓他相信，這份教師的工作，有它的專業更有它的使命。

==結語==
期許每一位人師
#強化補救教學知能
#縮短學生學習落差
#把每個孩子帶上來