檢視 2016論壇/新課綱推動與社會參與的原始碼

=='''講題1：挑戰與回應-領綱研修機制的改革之路'''==
簡介：

2014年1月，國教署舉辦國文及社會領域課綱微調公聽會，揭開長達兩年多的反課綱微調社會運動。反對運動者在關切微調課綱的同時，也將部分視角轉移到正在研修的十二年國民基本教育領域課程綱要(簡稱「領綱」)。面對外界「黑箱」的質疑，促使領綱研修的各個層級，包含課發會、各領綱研修小組，進一步思索更加公開透明，加強社會溝通的可能性。除原先已規劃的對外諮詢機制，在各界要求下，課發會及各領綱研修小組委員名單隨會議紀錄一併公開。課發會也提供委員申請自行紀錄逐字稿的可能性，讓決策過程更加透明。另外，在各領綱草案交付公聽的過程中，更首度舉辦網路論壇，提供民眾發表意見的平台。公聽會期間更開放網路直播申請，讓關心各領綱研修狀況的民眾，有機會透過網路，即時了解該領域的討論重點。《十二年國民基本教育課程綱要總綱》特別重視家長與民間參與，面對外界質疑，領綱研修機制納入更多民間參與的可能性，未來也將加強與社會各界的溝通，讓十二年國教的理念、各領綱內涵，可以具體落實在教學現場。

=='''講題2：原住民族教育如何結合部落/社會參與於課程實施'''==
簡介：

總綱的基本精神為結合學校在地資源發展「學校本位課程」(含部定、校訂課程)，並鼓勵家長參與，期使學校教育的影響力打破教室學習的界線，讓學生走出教室後，持續緊密連結學習與生活。因此，十二年國教的學校辦學重點為鼓勵家長參與學生的學習，結合在地部落/社區資源發展課程，以達成「成就每一個孩子：適性揚才、終身學習」的課程願景。上述的課程願景及基本精神對於原住民族教育的課程及教學或許提供了更多開展的可行方向。我們觀察本院課綱轉化之研究合作學校目前實施的原住民族教育課程，這些課程充分具備十二年國教課程試行的前瞻與創新，即結合部落/社會參與讓學生能向/在/讓部落/社區學習，藉此緊密連結學生的生活與學校教育。透過分享與討論，我們期能找出有效結合部落/社區資源、耆老智慧的原住民族教育新契機及對應的學生發展進路。最後提出對學校行政的建議，以供未來學校推展原住民族教育及連結社區/部落資源共同發展「學校本位課程」之參考。

=='''研修流程表如下：'''==
[[file:新課綱研修流程.png]]