「2020論壇/大陸創新教育機構間的互動」修訂間的差異
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*對於這16所學校，筆者均實際走訪過至少一次，與其創始人，一線教師、學生、學生家長等進行深度訪談。通常的流程是與學校創始人（通常是校長）進行一輪深度訪談，然後隨機進入課堂去旁聽課程，隨後與任課教師進行約談。隨後“搭訕”班級或者學校中的學生，進行數輪訪談（具體數量不定）。家長群體則通常是在招生活動，接送學生等過程中接觸，具有一定的偶然性。另外，這批學校本身也有大量的製度文本，成文資料等，可以作為重要的資料來源。 | *對於這16所學校，筆者均實際走訪過至少一次，與其創始人，一線教師、學生、學生家長等進行深度訪談。通常的流程是與學校創始人（通常是校長）進行一輪深度訪談，然後隨機進入課堂去旁聽課程，隨後與任課教師進行約談。隨後“搭訕”班級或者學校中的學生，進行數輪訪談（具體數量不定）。家長群體則通常是在招生活動，接送學生等過程中接觸，具有一定的偶然性。另外，這批學校本身也有大量的製度文本，成文資料等，可以作為重要的資料來源。 | ||
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於 2020年8月6日 (四) 08:38 的修訂
中國創新教育學校對比研究/郝偉恆
問題
- 為什麼會出現這些學校？
- 這些學校是什麼樣的？
- 這些學校有什麼共性和差異？
- 他們的問題和不足是什麼？
定義
- 不以“應試”為主要教育目的；尊重每個孩子的不同，並鼓勵他們個性化發展；旨在培養孩子健全人格、健康身心、面向未來和終身學習的能力；並結合學校的教育理念和育人目標探索實踐多元、創新的教育方法的全日制學校（學齡段在７-18歲）。
- 2019年21世紀教育研究院主導的《中國創新小微學校調查報告》
研究對象
所涉及的對象共有16所，全部來自於“中國創新教育交流會”，該組織是由11家類似的學校、機構於2017年11月在成都成立的小型非正式聯盟。截至2020年1月1日，該聯盟共有26家會員單位，其中實施全日制教育的有16家
研究方法
- 本項研究屬於探索性研究，採用定性研究方法，主要通過深度訪談、參與式觀察、二手文本分析等獲取資料。
- 對於這16所學校，筆者均實際走訪過至少一次，與其創始人，一線教師、學生、學生家長等進行深度訪談。通常的流程是與學校創始人（通常是校長）進行一輪深度訪談，然後隨機進入課堂去旁聽課程，隨後與任課教師進行約談。隨後“搭訕”班級或者學校中的學生，進行數輪訪談（具體數量不定）。家長群體則通常是在招生活動，接送學生等過程中接觸，具有一定的偶然性。另外，這批學校本身也有大量的製度文本，成文資料等，可以作為重要的資料來源。
基本信息
| 所在地 | 北京 | 成都 | 深圳 | 佛山 | 貴陽 | 大理 | 温州 | 新鄉 | 合肥 |
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| 數量 | 4 | 4 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
