「2022論壇/為什麼要去學校」修訂間的差異
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==壹、議程簡介== | ==壹、議程簡介== | ||
十二年國教實行、108課綱上路，校園遍地開花，獲取知識不再像過去的年代艱辛，但也正因如此社會的集體意識都圍繞著「高學歷高成就」的環境。究竟學生是否知道為何自己要去學校學習，而學習這件事是否只有在學校才能發生? 「高學歷高成就」的意識不只纏繞著學生，同時也在家長的身上擔著，究竟我們為何要去學校，而學習又是怎麼一回事? 邀請到體制內外學生與教師，從不同的觀點中共談學校這樣的場域，以及他們自身對於學習個觀察。 | 十二年國教實行、108課綱上路，校園遍地開花，獲取知識不再像過去的年代艱辛，但也正因如此社會的集體意識都圍繞著「高學歷高成就」的環境。究竟學生是否知道為何自己要去學校學習，而學習這件事是否只有在學校才能發生? 「高學歷高成就」的意識不只纏繞著學生，同時也在家長的身上擔著，究竟我們為何要去學校，而學習又是怎麼一回事? 邀請到體制內外學生與教師，從不同的觀點中共談學校這樣的場域，以及他們自身對於學習個觀察。 | ||
| − | *Slido | + | *Slido 提問：https://reurl.cc/nOmyod， 代碼 #2576898 |
| − | <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/ | + | *周樂生簡報：https://bit.ly/3D4qPgO |
| − | + | *周樂生簡報：https://bit.ly/3Bebyse | |
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| + | <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/42/%E7%82%BA%E4%BB%80%E9%BA%BC%E8%A6%81%E5%8E%BB%E5%AD%B8%E6%A0%A1slido.png'/ width='100' height='100'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/42/%E5%91%A8%E6%A8%82%E7%94%9F%E7%B0%A1%E5%A0%B1.png'/ width='100' height='100'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/42/%E6%B4%AA%E7%91%9E%E7%B6%BA%E7%B0%A1%E5%A0%B1qr.png'/ width='100' height='100'/> | ||
==貳、分享內容== | ==貳、分享內容== | ||
===一、講者：周樂生=== | ===一、講者：周樂生=== | ||
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*國立交通大學 電信工程研究所碩士 | *國立交通大學 電信工程研究所碩士 | ||
*IUM (International University of Monaco) MBA | *IUM (International University of Monaco) MBA | ||
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===二、講者：蘇育德=== | ===二、講者：蘇育德=== | ||
| − | + | 交大電機系/電信所/百川學程 退休教師。 | |
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「為什麼要去學校? 」這是個既普世(universal)又很個人(personal)的問題。不少人在求學階段或身為家長時都多少會想到這個問題。但除非上學已變成夢魘，多數人覺得無解、無力或沒迫切性，就不再花很多時間精力深入思考或有所行動。 | 「為什麼要去學校? 」這是個既普世(universal)又很個人(personal)的問題。不少人在求學階段或身為家長時都多少會想到這個問題。但除非上學已變成夢魘，多數人覺得無解、無力或沒迫切性，就不再花很多時間精力深入思考或有所行動。 | ||
「為什麼要去學校? 」除了首次離家上學的學童因不安全感的抗拒外，這個疑問應是有了或看到、聽到上學的經驗後產生的，這個經驗裡可能參雜著挫折、疑惑、不愉快、疏離等等。我自己的求學經驗很尋常並無值得借鏡分享之處。但若抽離個人的經驗，這問題不免牽涉到教育哲學、教育社會學、教育史、教育理論。我也連想到以下議題:為什麼要受教育?教育的內容該包含那些?國家該不該介入?介入的程度多深?為什麼要介入、要有義務教育?什麼是合理的學費?普遍與個別的教育需求，形式公平與社會正義的選才考量如何取得平衡?為何要有教師檢定與評鑑?要有課綱?另類教育、另類學校存在的意義為何?國家對另類/實驗教育應採怎樣的態度?不上學又如何?大學學歷檢定考試應該恢復嗎? 社會上各類工作對學歷的一般要求為何?有能力但沒有相對學歷的人如何活得精采?…等等。這些都與回應「為什麼要上學? 」這個命題有關，也值得分別詳細思考、討論。 | 「為什麼要去學校? 」除了首次離家上學的學童因不安全感的抗拒外，這個疑問應是有了或看到、聽到上學的經驗後產生的，這個經驗裡可能參雜著挫折、疑惑、不愉快、疏離等等。我自己的求學經驗很尋常並無值得借鏡分享之處。但若抽離個人的經驗，這問題不免牽涉到教育哲學、教育社會學、教育史、教育理論。我也連想到以下議題:為什麼要受教育?教育的內容該包含那些?國家該不該介入?介入的程度多深?為什麼要介入、要有義務教育?什麼是合理的學費?普遍與個別的教育需求，形式公平與社會正義的選才考量如何取得平衡?為何要有教師檢定與評鑑?要有課綱?另類教育、另類學校存在的意義為何?國家對另類/實驗教育應採怎樣的態度?不上學又如何?大學學歷檢定考試應該恢復嗎? 社會上各類工作對學歷的一般要求為何?有能力但沒有相對學歷的人如何活得精采?…等等。這些都與回應「為什麼要上學? 」這個命題有關，也值得分別詳細思考、討論。 | ||
在如此廣泛的連帶課題中，我想就本身較熟悉的高等教育領域試著來討論一個子題:「為什麼要上大學? 」。我挑這個子題是因為它似乎有較大的社會共識，有「正當」的實務理由支持，也因此引起對正當理由的大量質疑。這些質疑似都理直氣壯，我試著從現實的角度回應這些質疑，同時也回應前段提及的部分議題。我先就所知，說明大學的困境、異化、以及挑戰，接著談到除了循制式管道升學之外還有哪些選擇?可能需要付出怎樣的代價?最後提及部分國內、外實驗/另類高教的實踐案例以及他們所面臨的問題。希望這些資訊在各位尋求「為什麼要上學? 」答案的路上能有些許幫助。 | 在如此廣泛的連帶課題中，我想就本身較熟悉的高等教育領域試著來討論一個子題:「為什麼要上大學? 」。我挑這個子題是因為它似乎有較大的社會共識，有「正當」的實務理由支持，也因此引起對正當理由的大量質疑。這些質疑似都理直氣壯，我試著從現實的角度回應這些質疑，同時也回應前段提及的部分議題。我先就所知，說明大學的困境、異化、以及挑戰，接著談到除了循制式管道升學之外還有哪些選擇?可能需要付出怎樣的代價?最後提及部分國內、外實驗/另類高教的實踐案例以及他們所面臨的問題。希望這些資訊在各位尋求「為什麼要上學? 」答案的路上能有些許幫助。 | ||
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===三、講者：洪瑞綺=== | ===三、講者：洪瑞綺=== | ||
| − | + | *2022 獨立樂團MV《非我 烽火》 女主角 | |
| − | + | *2021 交通大學百川學程 復學 | |
| − | + | *2021 濕地實驗劇場徵件計畫 D202工作室 《黑色棉花糖》女主角 | |
| − | + | *2020 交通大學百川學程 休學 | |
| − | 2022 獨立樂團MV《非我 烽火》 女主角 | + | *2020 D202工作室 藝穗節《蟲箱》女主角 |
| − | 2021 交通大學百川學程 復學 | + | *2020 六燃國際互動劇場劇外劇 《沒有服務 No Service》創作藝術家 |
| − | 2021 濕地實驗劇場徵件計畫 D202工作室 《黑色棉花糖》女主角 | + | *2019 進入「交通大學百川學程」就讀 |
| − | 2020 交通大學百川學程 休學 | + | *2019 人文展賦劇團《我的未來誰的夢》演員 |
| − | 2020 D202工作室 藝穗節《蟲箱》女主角 | + | *2016～2019 米靈岸音樂劇團《鬼湖戀》燈光音響特效執行、Ｑlab操作 / 演員 / 幕後交接培訓 |
| − | 2020 六燃國際互動劇場劇外劇 《沒有服務 No Service》創作藝術家 | + | *2018 米靈岸音樂劇團《石板屋下的葬禮》執行製作、音效執行、QLab音效製作、排練助理、導演助理 |
| − | 2019 進入「交通大學百川學程」就讀 | + | *2017 9月開始個人自學 |
| − | 2019 人文展賦劇團《我的未來誰的夢》演員 | + | *2017 日本短期留學3個月 |
| − | 2016～2019 米靈岸音樂劇團《鬼湖戀》燈光音響特效執行、Ｑlab操作 / 演員 / 幕後交接培訓 | + | *2016 高中休學 等待申請自學 |
| − | 2018 米靈岸音樂劇團《石板屋下的葬禮》執行製作、音效執行、QLab音效製作、排練助理、導演助理 | ||
| − | 2017 9月開始個人自學 | ||
| − | 2017 日本短期留學3個月 | ||
| − | 2016 高中休學 等待申請自學 | ||
於 2022年9月8日 (四) 03:22 的最新修訂
壹、議程簡介
十二年國教實行、108課綱上路，校園遍地開花，獲取知識不再像過去的年代艱辛，但也正因如此社會的集體意識都圍繞著「高學歷高成就」的環境。究竟學生是否知道為何自己要去學校學習，而學習這件事是否只有在學校才能發生? 「高學歷高成就」的意識不只纏繞著學生，同時也在家長的身上擔著，究竟我們為何要去學校，而學習又是怎麼一回事? 邀請到體制內外學生與教師，從不同的觀點中共談學校這樣的場域，以及他們自身對於學習個觀察。
- Slido 提問：https://reurl.cc/nOmyod， 代碼 #2576898
- 周樂生簡報：https://bit.ly/3D4qPgO
- 周樂生簡報：https://bit.ly/3Bebyse
貳、分享內容
一、講者：周樂生
- 國立交通大學 電信工程研究所碩士
- IUM (International University of Monaco) MBA
- 宜蘭縣立人文國民中小學 受託人
- 宜蘭縣立人文國民中小學 校長
周樂生是接受科學與工程訓練，事業的前半段均從事於高科技產業並因快速晉升管理職務而進修管理學位。
在長年的旅外工作經驗中，感受台灣人專業與敬業的可貴，也深感台灣人創新與突破不足，故請益師友並廣泛研究國內各NGO與另類教育機構後，選擇學校內蘊教育哲學、創辦人富含教育專業、教師團隊擁有良:好文化傳統的人文國中小發展。於101年服務至今，曾參與推動並研發各學習階段之主題統整課程與大小規模之國內外行動學習，除拓展學生視野外自己也獲益良多。
於106年原創辦人楊文貴離開學校轉任師資培訓顧問後接下受託人與校長職務，對內持續推動課程進化、師培的優化、組織改造，向外持續推動實驗教育修法、整合公辦與民營資源、將實驗成果擴散也吸取他山之石。
二、講者：蘇育德
交大電機系/電信所/百川學程 退休教師。
「為什麼要去學校? 」這是個既普世(universal)又很個人(personal)的問題。不少人在求學階段或身為家長時都多少會想到這個問題。但除非上學已變成夢魘，多數人覺得無解、無力或沒迫切性，就不再花很多時間精力深入思考或有所行動。 「為什麼要去學校? 」除了首次離家上學的學童因不安全感的抗拒外，這個疑問應是有了或看到、聽到上學的經驗後產生的，這個經驗裡可能參雜著挫折、疑惑、不愉快、疏離等等。我自己的求學經驗很尋常並無值得借鏡分享之處。但若抽離個人的經驗，這問題不免牽涉到教育哲學、教育社會學、教育史、教育理論。我也連想到以下議題:為什麼要受教育?教育的內容該包含那些?國家該不該介入?介入的程度多深?為什麼要介入、要有義務教育?什麼是合理的學費?普遍與個別的教育需求，形式公平與社會正義的選才考量如何取得平衡?為何要有教師檢定與評鑑?要有課綱?另類教育、另類學校存在的意義為何?國家對另類/實驗教育應採怎樣的態度?不上學又如何?大學學歷檢定考試應該恢復嗎? 社會上各類工作對學歷的一般要求為何?有能力但沒有相對學歷的人如何活得精采?…等等。這些都與回應「為什麼要上學? 」這個命題有關，也值得分別詳細思考、討論。 在如此廣泛的連帶課題中，我想就本身較熟悉的高等教育領域試著來討論一個子題:「為什麼要上大學? 」。我挑這個子題是因為它似乎有較大的社會共識，有「正當」的實務理由支持，也因此引起對正當理由的大量質疑。這些質疑似都理直氣壯，我試著從現實的角度回應這些質疑，同時也回應前段提及的部分議題。我先就所知，說明大學的困境、異化、以及挑戰，接著談到除了循制式管道升學之外還有哪些選擇?可能需要付出怎樣的代價?最後提及部分國內、外實驗/另類高教的實踐案例以及他們所面臨的問題。希望這些資訊在各位尋求「為什麼要上學? 」答案的路上能有些許幫助。
三、講者：洪瑞綺
- 2022 獨立樂團MV《非我 烽火》 女主角
- 2021 交通大學百川學程 復學
- 2021 濕地實驗劇場徵件計畫 D202工作室 《黑色棉花糖》女主角
- 2020 交通大學百川學程 休學
- 2020 D202工作室 藝穗節《蟲箱》女主角
- 2020 六燃國際互動劇場劇外劇 《沒有服務 No Service》創作藝術家
- 2019 進入「交通大學百川學程」就讀
- 2019 人文展賦劇團《我的未來誰的夢》演員
- 2016～2019 米靈岸音樂劇團《鬼湖戀》燈光音響特效執行、Ｑlab操作 / 演員 / 幕後交接培訓
- 2018 米靈岸音樂劇團《石板屋下的葬禮》執行製作、音效執行、QLab音效製作、排練助理、導演助理
- 2017 9月開始個人自學
- 2017 日本短期留學3個月
- 2016 高中休學 等待申請自學
