「2023論壇/終身學習的展望」修訂間的差異
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| − | 引言人：陳君山 / 國教院研究員、社大全促會常務理事 | + | 引言人：陳君山 / 國教院研究員、社大全促會常務理事<br/> |
| − | 與談人：楊志彬 / 社大全促會秘書長 | + | 與談人：楊志彬 / 社大全促會秘書長<br/> |
| − | 蔡傳暉 / 華梵大學前教務長／社大全促會前常務監事 | + | 蔡傳暉 / 華梵大學前教務長／社大全促會前常務監事<br/> |
| − | 張德永 / 台師大張德永教授 | + | 張德永 / 台師大張德永教授<br/> |
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===倡議內容=== | ===倡議內容=== | ||
民國87年，教育部這一年訂為「終身學習年」，並發布《邁向學習社會白皮書》。110年教育部發布〈學習社會白皮書〉及〈終身學習中程發展計畫〉。終身學習的範疇指涉的應為全齡，在不同的生命階段中皆會遇到不同的學習課題，然而，實際上，在政策及社會認知當中，終身學習經常被認為是離開體制教育後的學習，並以成人為主要的對象。隨著108課綱的啟動，將培養終身學習者設定為核心目標，並提出三面九項的核心素養。當今台灣邁向高齡社會，更是應該關注終身學習的課題，從幼到老培養對於學習的方法並且落實於生活實踐當中。我們認為，核心素養所指涉的內涵應遍佈全齡，並且應有相應的政策支持，以跨域（跨部門）且更全面的視野看待終身學習的發展。這個場次由國教院陳君山研究員提出對於學習社會白皮書的看法及未來應著重推動的面向，並邀請台師大張德永教授、華梵大學前教務長／社大全促會前常務監事蔡傳暉、社大全促會楊志彬秘書長與談，一同針對終身學習政策的未來展望提出建議。 | 民國87年，教育部這一年訂為「終身學習年」，並發布《邁向學習社會白皮書》。110年教育部發布〈學習社會白皮書〉及〈終身學習中程發展計畫〉。終身學習的範疇指涉的應為全齡，在不同的生命階段中皆會遇到不同的學習課題，然而，實際上，在政策及社會認知當中，終身學習經常被認為是離開體制教育後的學習，並以成人為主要的對象。隨著108課綱的啟動，將培養終身學習者設定為核心目標，並提出三面九項的核心素養。當今台灣邁向高齡社會，更是應該關注終身學習的課題，從幼到老培養對於學習的方法並且落實於生活實踐當中。我們認為，核心素養所指涉的內涵應遍佈全齡，並且應有相應的政策支持，以跨域（跨部門）且更全面的視野看待終身學習的發展。這個場次由國教院陳君山研究員提出對於學習社會白皮書的看法及未來應著重推動的面向，並邀請台師大張德永教授、華梵大學前教務長／社大全促會前常務監事蔡傳暉、社大全促會楊志彬秘書長與談，一同針對終身學習政策的未來展望提出建議。 | ||
本場次同步開放線上參與，會議室連結：https://meet.google.com/pyi-cmyj-vpx | 本場次同步開放線上參與，會議室連結：https://meet.google.com/pyi-cmyj-vpx | ||
於 2023年7月28日 (五) 06:34 的修訂
微社群名稱
社群簡介
議程人員
引言人：陳君山 / 國教院研究員、社大全促會常務理事
與談人：楊志彬 / 社大全促會秘書長
蔡傳暉 / 華梵大學前教務長／社大全促會前常務監事
張德永 / 台師大張德永教授
倡議內容
民國87年，教育部這一年訂為「終身學習年」，並發布《邁向學習社會白皮書》。110年教育部發布〈學習社會白皮書〉及〈終身學習中程發展計畫〉。終身學習的範疇指涉的應為全齡，在不同的生命階段中皆會遇到不同的學習課題，然而，實際上，在政策及社會認知當中，終身學習經常被認為是離開體制教育後的學習，並以成人為主要的對象。隨著108課綱的啟動，將培養終身學習者設定為核心目標，並提出三面九項的核心素養。當今台灣邁向高齡社會，更是應該關注終身學習的課題，從幼到老培養對於學習的方法並且落實於生活實踐當中。我們認為，核心素養所指涉的內涵應遍佈全齡，並且應有相應的政策支持，以跨域（跨部門）且更全面的視野看待終身學習的發展。這個場次由國教院陳君山研究員提出對於學習社會白皮書的看法及未來應著重推動的面向，並邀請台師大張德永教授、華梵大學前教務長／社大全促會前常務監事蔡傳暉、社大全促會楊志彬秘書長與談，一同針對終身學習政策的未來展望提出建議。 本場次同步開放線上參與，會議室連結：https://meet.google.com/pyi-cmyj-vpx
