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====簡介====
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__NOTOC__
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===簡介===
 
介紹臺北市雙語教育白皮書、臺北市教育局資源投入(如CLIL自編教材與聽說評量、雙語師資培育與進用)、臺北市雙語學校推動實務分享(含家長在雙語教育中的支持角色等)、臺北市整體推動成果。
 
介紹臺北市雙語教育白皮書、臺北市教育局資源投入(如CLIL自編教材與聽說評量、雙語師資培育與進用)、臺北市雙語學校推動實務分享(含家長在雙語教育中的支持角色等)、臺北市整體推動成果。
  
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====何希慧====
 
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#臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所 教授兼所長
 
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#教育部 國際教育中央培力團 諮詢輔導委員
 
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#APEC 2030 教育戰略規劃 中華臺北代表
 
  
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====簡報摘要====
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===為什麼需要雙語教育？===
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在分享前，我們要知道~
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:➢該如何提升學生的英語能力是各教育階段必須認真思考的；
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:➢切勿盲目套用國外的取向，應該要發展出屬於臺灣本土/自己學校可行的模式；
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:➢從研究、觀察與教學現場實踐彙整來的，提供大家在進行課程與教學領導時參考依據。
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#學校既為主體也既為政策的載體，二者連動是必然且必要的。
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#根據Wright, Boun & Garcia（2015）在教學的過程中運用兩種語言來進行教與學（teachingand learning）就是雙語教育。
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#雙語教育可能進行的形式
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#*單一學科教師以雙語授課
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#*外師以全英語授課
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#*本國籍英語教師與本國藉學科教師協同雙語授課
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#*外國籍英語教師與本國藉學科教師協同雙語授課
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#教師與行政團隊成員共識
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##雙語友善校園的建置
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##*學校擁有助於雙語教學的校園環境。
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##*學校有連結雙語線上學習資源(如酷課雲等)供師生使用。
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##*校長和行政人員會使用雙語和學生溝通。
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##*學校提供有需求或弱勢學生雙語學習輔助管道。
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##*學校辦理活動時會使用雙語來進行。
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##*學校有中文版和英文版網頁
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##*本校有英語環境佈置，如英文標語、海報或圖片
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##雙語教學的認知與行政資源投入 (行政團隊)
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##*教師了解本校雙語教學課程的教學目標與內涵。
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##*學校雙語教學是教學過程中用兩種語言來進行教與學。
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##*學校進行雙語教學的授課教師具學科專長。
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##*學校行政團隊會帶領我們發展雙語教學課程目標。
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##*學校行政團隊會提供雙語教師所需的教學資源。
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##*學校行政團隊會為協助雙語教師成立教師社群。
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##*學校行政團隊會提供學科教師基本英語能力養成的專業發展。
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##*學校行政團隊會營造支持雙語教學環境的氛圍。
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##雙語教學能力與專業發展 (雙語教師)
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##*教師具備雙語教授學科內容的教學技巧。
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##*教師會根據雙語教學目標來選編教材內容。
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##*教師會根據學生的認知發展設計雙語教學活動。
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##*教師會融入資訊科技進行有效的雙語教學。
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##*教師覺得校內外雙語教學增能研習能提升我的實務知能。
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##*教師會與其他雙語教師進行共同備課、觀課和議課。
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##*教師會閱讀雙語教育相關的書籍期刊，以獲得教學新知。
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##*學校有規劃教師上課時使用課室英語。
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##雙語情境下的師生互動
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##*教師會啟發學生用英語學習學科知識的動機。
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##*教師會善用教學技巧讓學生主動進行英語對話。
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##*教師會使用課室英語和學生溝通互動。
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##*教師會引導學生透過共通語(國語)來提升其目標語(英語)的學習。
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#問題與對話
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#*學校為何需要推動雙語教育？
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#*推動雙語教育時，學校需具備哪些資源與條件？
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#*如何協助教師進行專業發展
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===淺談學校端雙語教育的推動與挑戰===
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====重新定義好的英語學習====
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*英語教育典範移轉
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*從新定義好的英語學習
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*流利的通用英語使用者(Fluent ELF speaker)使用能辨識(intelligible)的英語進行有效溝通
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====雙語教育在東新====
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*探究雙語教育
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*:在課堂中，教師可同時透過中文結合英文的跨語言（translanguaging）為溝通媒介來教授學科知識，並兼顧文化與在地化需求，經由老師鷹架的搭建，達到學科專業知識的學習目的，同時讓英文成為有效的溝通與學習工具，且能運用在生活經驗上。
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*雙語的教育目標
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*#學生：提高接觸及應用英語的機會，讓英語學習更有感。
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*#教師：促進跨域共備與協同，達成學科內容與語言整合學習目標。
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*#學校：創造使用英語的學習環境，發展在地化雙語教學模式。
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*雙語的課程規劃
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*#將英語融入領域教學，進行學科及語言整合的學習，促進雙重知能發展（dual�focused） 。
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*#教學實踐符應Coyle所提出的4C (content, communication, cognition, culture) 原則。
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*#學習歷程以3E為出發，點強調學習(Education) 、體驗(Experience)及探索(Exploring)的重要性
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*雙語的教學實施
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*雙語教學的評量
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<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/10/1009-1.PNG' width='297' height='216'/>　<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/10/1010-1.PNG' width='297' height='216'/>
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*雙語的師資運用與社群運作
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====面對的困難和挑戰====
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〝Bilingual is more than Bilingual〞
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雙語團隊所進行的創造已不只是個人的成長而已，更是一種學校文化的創造。面對雙語教育迎來的挑戰與契機，我們願意以「和學生一起學習、一起活動是重要和有意義的」為信念，持續創發每一個學習的可能。
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===更多內容===
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*完整簡報請見：http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/10/雙語我最行(%201110916均優學習論壇)(何希慧和鄭盛元).pdf<br/>手機請掃QR code：<img src="http://jendo.org/uploadFiles/%E9%96%89%E6%81%A9%E6%BF%A1/%E9%9B%99%E8%AA%9E%E6%88%91%E6%9C%80%E8%A1%8C.png" width="100" height="100">

於 2023年8月3日 (四) 10:25 的最新修訂

簡介

介紹臺北市雙語教育白皮書、臺北市教育局資源投入(如CLIL自編教材與聽說評量、雙語師資培育與進用)、臺北市雙語學校推動實務分享(含家長在雙語教育中的支持角色等)、臺北市整體推動成果。


為什麼需要雙語教育？

在分享前，我們要知道~

➢該如何提升學生的英語能力是各教育階段必須認真思考的；
➢切勿盲目套用國外的取向，應該要發展出屬於臺灣本土/自己學校可行的模式；
➢從研究、觀察與教學現場實踐彙整來的，提供大家在進行課程與教學領導時參考依據。
  1. 學校既為主體也既為政策的載體，二者連動是必然且必要的。
  2. 根據Wright, Boun & Garcia（2015）在教學的過程中運用兩種語言來進行教與學（teachingand learning）就是雙語教育。
  3. 雙語教育可能進行的形式
    • 單一學科教師以雙語授課
    • 外師以全英語授課
    • 本國籍英語教師與本國藉學科教師協同雙語授課
    • 外國籍英語教師與本國藉學科教師協同雙語授課
  4. 教師與行政團隊成員共識
    1. 雙語友善校園的建置
      • 學校擁有助於雙語教學的校園環境。
      • 學校有連結雙語線上學習資源(如酷課雲等)供師生使用。
      • 校長和行政人員會使用雙語和學生溝通。
      • 學校提供有需求或弱勢學生雙語學習輔助管道。
      • 學校辦理活動時會使用雙語來進行。
      • 學校有中文版和英文版網頁
      • 本校有英語環境佈置，如英文標語、海報或圖片
    2. 雙語教學的認知與行政資源投入 (行政團隊)
      • 教師了解本校雙語教學課程的教學目標與內涵。
      • 學校雙語教學是教學過程中用兩種語言來進行教與學。
      • 學校進行雙語教學的授課教師具學科專長。
      • 學校行政團隊會帶領我們發展雙語教學課程目標。
      • 學校行政團隊會提供雙語教師所需的教學資源。
      • 學校行政團隊會為協助雙語教師成立教師社群。
      • 學校行政團隊會提供學科教師基本英語能力養成的專業發展。
      • 學校行政團隊會營造支持雙語教學環境的氛圍。
    3. 雙語教學能力與專業發展 (雙語教師)
      • 教師具備雙語教授學科內容的教學技巧。
      • 教師會根據雙語教學目標來選編教材內容。
      • 教師會根據學生的認知發展設計雙語教學活動。
      • 教師會融入資訊科技進行有效的雙語教學。
      • 教師覺得校內外雙語教學增能研習能提升我的實務知能。
      • 教師會與其他雙語教師進行共同備課、觀課和議課。
      • 教師會閱讀雙語教育相關的書籍期刊，以獲得教學新知。
      • 學校有規劃教師上課時使用課室英語。
    4. 雙語情境下的師生互動
      • 教師會啟發學生用英語學習學科知識的動機。
      • 教師會善用教學技巧讓學生主動進行英語對話。
      • 教師會使用課室英語和學生溝通互動。
      • 教師會引導學生透過共通語(國語)來提升其目標語(英語)的學習。
  5. 問題與對話
    • 學校為何需要推動雙語教育？
    • 推動雙語教育時，學校需具備哪些資源與條件？
    • 如何協助教師進行專業發展

淺談學校端雙語教育的推動與挑戰

 

重新定義好的英語學習

  • 英語教育典範移轉
  • 從新定義好的英語學習
  • 流利的通用英語使用者(Fluent ELF speaker)使用能辨識(intelligible)的英語進行有效溝通

雙語教育在東新

  • 探究雙語教育
    在課堂中，教師可同時透過中文結合英文的跨語言（translanguaging）為溝通媒介來教授學科知識，並兼顧文化與在地化需求，經由老師鷹架的搭建，達到學科專業知識的學習目的，同時讓英文成為有效的溝通與學習工具，且能運用在生活經驗上。
  • 雙語的教育目標
    1. 學生：提高接觸及應用英語的機會，讓英語學習更有感。
    2. 教師：促進跨域共備與協同，達成學科內容與語言整合學習目標。
    3. 學校：創造使用英語的學習環境，發展在地化雙語教學模式。
  • 雙語的課程規劃
    1. 將英語融入領域教學，進行學科及語言整合的學習，促進雙重知能發展（dual�focused） 。
    2. 教學實踐符應Coyle所提出的4C (content, communication, cognition, culture) 原則。
    3. 學習歷程以3E為出發，點強調學習(Education) 、體驗(Experience)及探索(Exploring)的重要性

　

  • 雙語的教學實施

　

  • 雙語教學的評量

　

  • 雙語的師資運用與社群運作

　

面對的困難和挑戰

　


〝Bilingual is more than Bilingual〞

雙語團隊所進行的創造已不只是個人的成長而已，更是一種學校文化的創造。面對雙語教育迎來的挑戰與契機，我們願意以「和學生一起學習、一起活動是重要和有意義的」為信念，持續創發每一個學習的可能。

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