「2023論壇/自主學習帶領者培力」修訂間的差異
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#以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」,改善國中小「學生學習扶助」 | #以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」,改善國中小「學生學習扶助」 | ||
#家長參與教育事務 | #家長參與教育事務 | ||
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+ | ==群學== | ||
+ | ===關於「群我」的討論=== | ||
+ | *一群人之中的成員有共振發生,共振使大家覺得是共同屬於一個「群我」。 | ||
+ | *<b>「群我」主體有意義和價值</b>,須要被尊重,而不只是實現某個共同想像的工具、為了更好的達成目的,可以被貶抑和踐踏。 | ||
+ | #為什麼強調「群我」而非「群體」?<br/>每個個體身上都是「個體我」(原生的、未經規範的)+「群體我」(個體身處於集體中,所表現出集體共有的信仰、情感、認知、道德觀念)。個體身上有群我,但個體通常對此是無意識的。 | ||
+ | #「群我」有其自身的意義和價值?<br/>群我不等於個體的總和,細胞→生物體,生物體不可能脫離細胞而存在,但生物體卻具備細胞所沒有的特性和功能。 | ||
+ | #「群我」可以依社群範圍及組成重新塑造? |
於 2023年7月28日 (五) 16:24 的修訂
目錄
讓學習者參與治理自己的學習
階層 | 名稱 | 提供方法數 |
---|---|---|
一 | 在單一活動中 | 6 |
二 | 在單一課次中 | 5 |
三 | 在一門課程的規劃與踐行中 | 10 |
四 | 在整個社群 / 機構中 | 10 |
五 | 在整個台灣推進自主學習典範 | 13 |
六 | 走向自造型的人類文明 | – |
(一)在活動中
- 提問與對話【自造+選擇】
- 同學可以提問、同學也可以回答;
- 隨機/輪流/指定某學生歸納;
- 再輪流補充
- slido:文字雲、問答和投票
- 討論【自造+選擇】
- 全班討論
- 分组討論再回來
- 討論要討論的內容是什麼
- 討論如何討論
- 辯論
- 互評或自評
- 遊戲【自造+選擇】
- 數獨、分組競賽、麻將、象棋、圍棋、鑰匙玩校
- 桌遊(财富流、三國殺)
- 電子遊戲(大航海時代、文明、我的世界)
- 書寫【自造】
- 自由書寫
- 寫便利貼
- 畫畫(各自畫、一起畫)
- 共筆(Etherpad)
- 問卷
- 輪流分享【自造】
- 相互訪談
- 抽卡牌
- 觀影
- 閱讀
- 書寫
- 討論
- 身體活動【自造】
- 角色扮演
- 場景演出
- 即興戲劇
- 實驗
- 舞蹈
- 手作
(二)在課次中
- 蒐集大家對此課次的期待【自造】
- 學員們期待一致→課程方向清楚
- 學員們期待不一致→引導分析釐清意見的異同
- →期待差異不大則折中進行
- →期待差異性大採軟投票(請各學員再次發表意見)
- 把課次分段,讓不同的人分段負責課程內容【自造+選擇】
- 增加人與人接觸的表面積,將老師對人的接觸,轉為眾人對眾人接觸【選擇】
- 給一小段機會,透過公意調整上課形式【自造+選擇】
- OST/OpenSpaceTechnology(開放空間會議)【自造+選擇】
(三)在一門課程的規劃與踐行中
- 讓參課者一起決定:請誰來、花多少錢、大家怎麼分攤?
- 讓參課者決定整體或局部的行動,如路線怎麼走?
- 提供參課者即時共筆工具與文本累積工具(平等書寫)
- 催化五種共振:
- 一、討論模式(討論)
- 二、相互糾錯(糾錯)
- 三、平行運作(協作)
- 四、安全與信任(相挺)
- 五、立約承責(立約承責)
- 讓參課者自行閱讀文本(廣義的)
- 讓參課者選組,由分組自組織,完成約定的任務
- 各組輪流分享,彼此看見。
- 對全體學員發問卷
- 讓成員選舉職員(職能之員),如觀察員,總務…
- 最後一堂課做大堂的整體諮詢,作為後續的調整的參考
(四)在整個社群 / 機構中
- 鼓勵人人為我,我為人人
- 鼓勵不自私地做自己
- 平等書寫
- 章則治理,立約承責
- 權責相符:給行動空間,並為後果負責
- 讓成員自己組織自己的學習活動
- 增加網絡減少科層
- 以適當規模畫分群體與子群體
- 提供雲端且可累積的內容與資源管理系統
- 提供學習得以發生的支持條件
(五)在整個台灣推進自主學習典範
- 法定保障教育經費數額
- 設立中央教育發展基金
- 發展在地盟校網絡
- 在教育經費設算框架中,添加自主學習支援人力0.1C
- 走向軟性課綱
- 發展各領域基本內容(含知識與技能)
- 扶持跨校選修
- 建立教師「自我培力」與「群學」的大型網絡
- 各級學校導入自主學習課程泡泡
- 為待定向青少年成立「生涯發展高中」(第五類高中)
- 推動起草《實驗教育特殊學習需求學生補助要點草案》
- 以提供「群學」「陪伴」及「自主學習協助」,改善國中小「學生學習扶助」
- 家長參與教育事務
群學
關於「群我」的討論
- 一群人之中的成員有共振發生,共振使大家覺得是共同屬於一個「群我」。
- 「群我」主體有意義和價值,須要被尊重,而不只是實現某個共同想像的工具、為了更好的達成目的,可以被貶抑和踐踏。
- 為什麼強調「群我」而非「群體」?
每個個體身上都是「個體我」(原生的、未經規範的)+「群體我」(個體身處於集體中,所表現出集體共有的信仰、情感、認知、道德觀念)。個體身上有群我,但個體通常對此是無意識的。 - 「群我」有其自身的意義和價值?
群我不等於個體的總和,細胞→生物體,生物體不可能脫離細胞而存在,但生物體卻具備細胞所沒有的特性和功能。 - 「群我」可以依社群範圍及組成重新塑造?