2022論壇/無處不學的智慧教育環境

出自均優學習論壇共筆
於 2022年8月30日 (二) 06:21 由 黃鈴諭（討論 | 貢獻） 所做的修訂 （→‎後疫情時代教&學= 生生平板）
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一、數位實中的未來想像

初衷

教育的目的對制度的重新想像
對學校的重新想像對課程的重新想像
三年學分表(必修)三年學分表(選修)
對學習的重新想像同步與非同步課程
對課表的重新想像對校園的重新想像
對教學的重新想像對評量的重新想像
對教師的重新想像對學生的重新想像

誰適合數位實中？

  1. 招生
    • 招生對象：自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
    • 招生方式：特殊選才+申請入學
  2. 教甄
    • 各領域教師：人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
      1. 具備中等學校教師證
      2. 需視情況兼授跨領域協同課程
      3. 具備創新思惟、合作行動、彈性適應
      4. 需兼任成長導師、學輔教師、行政工作
考試階段甄選方式注意事項
初試採上機實作，考試時間4小時
實作項目分別為：
(1)教學設計(70%)
(2)資訊能力(30%)		應試考生必須自行準備以下項目：
(1)筆電(可執行文書處理及相關資料上傳)
(2)自備連線網路(現場不提供相關網路資源)
(3)當日於考試期間，現場並無供應電源使用，請考生自行評估電量或自備行動電源。
(4)作品繳交一律以PDF上傳，請自備相關程式。
(5)教育晤談時，可使用個人載具連結相關設備，請考生自備相關連結所需器材，現場僅提供投影器材。
複試採跨域協作與教育晤談二階段進行，考試時間約8小時
(1)跨域協作(40%)
(2)教育晤談(60%)

學生數位學習工具的準備

  1. 學生自備筆記型電腦(BYOD)—主要學習工具
    1. 附攝影鏡頭(線上同步課程需使用)。
    2. 具備OFFICE軟體(WORD、EXECEL、POWERPOINT)，培養學生行動學習、自主學習能力。
  2. 學校提供平板電腦IPAD—輔助學習工具
    1. 須遵守學校「載具借用管理辦法」，妥善保管及使用。
    2. 依學校規定安裝學習軟體及MDM，保留學生載具使用情形。
    3. 學校提供充電器在校充電。
學習基地

臺北市數位實中簡介影片

https://www.youtube.com/watch?v=YYZV-GfvuMc

二、臺北市學生自備載具到校計畫

學生自備載具（BYOD）到校學習@中崙2022

(一)參與班級數：高一有10個班、高二有3個班，共計13個班。
(二)參與教師數：18位教師。
(三)參與學生數：468人參加。
(四)應用學科：國文、數學、物理、地球科學、資訊、生物、英文、生活科技、歷史科及自然探究與實作課程、 校訂必修及班級經營。
(五)班級導師；負責向學生及家長傳遞訊息、說明計畫實施、班級載具管理，收同意書回條、收集家長學生意見、發現實施問題。

擴大效益作為

  • 8/18教育博覽會(bouncy castle)，教育局辦理BYOD暨行動學習論壇。
    地球科學杜唯嫚老師BYOD教學分享
  • 8/26校內教師共同備課，BYOD成果分享。
    高一導師陳雪芳老師BYOD班級經營應用分享

BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師

臺北市學生自備載具到校計畫BYOD下的教學模式—尚漢鼎

教學理論
  1. 皮亞傑(Jean Piaget)
    認知理論
    • 認知發展：同化(assimilation)、調適(accommodation)與平衡(equilibrium)等三種歷程的交互影響。
    • 同化-平衡：學習者在遇到新的知識概念時，首先會將它與舊經驗進行同化，若與舊經驗相符則認知會達到平衡。
    • 同化-調適-平衡：若新知識與舊經驗不符合，這種衝突會引發學習動機，促使學習者進行概念修正，也就是調適的過程，使新舊概念統整在新的認知結構中。
  2. 奧蘇貝爾(Ausubel)
    有意義學習理論(Meaningful Learning Theory)
    • 在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識
    • 強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有的「認知結構」相關聯，才能使新訊息在已存有的概念體系中紮根。
    • 機械式學習：家禽、家畜
    • 發現式學習：家禽、家畜
    • 機械式學習與發現式學習兩者並非互斥，而可能兼容於同一個教學式及學習過程中。
  3. 傑羅姆．布魯納(Jerome Bruner)
    發現學習法(learning by discovery)
    • 四個強調：強調學習過程、強調直覺思維、強調內在動機、強調訊息提取。
    • 學生學習效果取決於教師何時、以何種步調給予學生矯正性反饋(corrective feedback)，而要使矯正性回饋有效，必須讓學生先

認知自己的錯誤。

    • 關於矯正性回饋，教師可以透過製造認知衝突(cognitive conflict)來創造。
    • 回饋是學生發現問題答案時，從錯誤調整到正確的認知過程「發現自己的錯誤」與「找出正確答案」，對有效學習來說同等重要！
後疫情時代教&學= 生生平板
  • 生生平板的催化關鍵= 疫情
  • 生生平板的成功關鍵=BYOD
BYOD學習模式的構建因素BYOD模式下的全場域教學(學習)
取自「http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2022論壇/無處不學的智慧教育環境&oldid=2590」