2023論壇/特殊學習需求學生，在體制內外皆受協助

社群介紹

慢慢bistro為亞斯家長經營的餐廳，以社會企業為志向營運，舉辦亞斯家長讀書支持會，以亞斯家庭為主的二手市集，自閉症相關講座及成長課程，亞斯族群場現場服務及備料班訓練，免費提供亞斯相關支持活動的場地使用。

議程人員

曲智鑛，杜沛恩，陳音秀，陳嫺霓

倡議內容

「特殊學習需求學生，在體制內外皆受協助」

1. 整理目前現有補助要點
2. 了解以上要點並提出新版本，與國教署溝通傳達理念
3. 集結社會資源，為體制內外的特殊教育需求的學生爭取補助

邀請對象

亞斯族群本人，家長及手足，或體制內外老師或特教老師

報告摘要

=一、問卷概述

1. 表單對象之實驗教育身分類別(可複選)
   • 公立實驗教育學校
   • 私立實驗教育學校
   • 公辦民營實驗教育學校
   • 非學校型態實驗教育--機構
   • 非學校型態實驗教育--團體
   • 非學校型態實驗教育--個人
   • 縣市審議委員
   • 縣市實驗教育行政承辦
   • 實驗教育學校/單位特殊學習需求學生家長
2. 期望有相關扶助措施或機制協助的實教特需服務有哪些？
   • 特生鑑定服務(對於未鑑定有明顯特質者提供的服務有限)
   • 陪讀員、專業人員入班服務
   • 社工師到校到宅探視
   • 家長支持團體與家長增能課程
   • 增加特殊教育輔助課程

二、公立實驗教育學校需求調查

1. 相關扶助措施或機制協助的要點經費補助(不同對象的額度)、方式(如：期間、次數)合理的基準為何？
   • 陪讀員:
     1. 每週3次，每次約1-1.5小時；對象為學障學生。
     2. 不定期協助，可比較助理員費用
     3. 一周五次，每次一小時，時薪181元
   • 特需教師專業研習:
     1. 每學年2次，對象為普教老師及特教老師。
     2. 每學期1次，每次2小時，預估約8000元
     3. 半年一次，每次三小時，鐘點費2000元
   • 特師入班協助:
     1. 每週2-4節課，對象為班級分組合作有困難的學生(自閉症及情障生居多)。
     2. 每學期4次，每次2小時，預估約35200元
   • 動物輔助教育課程及園藝輔助療育課程:
     1. 每學年1-2次，對象為人際合作困難的學生(自閉症及情障生居多)。
     2. 以週期性進行，每期10週，一週至少2堂，1堂500元。
   • 心理師到校輔導:
     每位學生每週1次，每次1小時，對象為有嚴重情緒困擾之學生(自閉症及情障生居多)。
2. 其他
   1. 應該是以學年或學期給經費，整體使用。目前只根據期間與課程次數給鐘點費，能給的支援資源有侷限。
   2. 實質經費尋找與本校理念相近的教師陪伴1年約40萬（師：生1：3）/1位陪伴老師
   3. 補助師資研習費用、專業人士入班討論之補助，每週一次，可以立刻進行教育現場上的調整
   4. 比照學校疑似生 確認生 相關專業人員輔導時數
   5. 依照手冊、障礙嚴重程度給與經費，可用次數方式
   6. 每月20000元具特生身份之家長或學生，上相關課程皆可申請，具證照開課的個人或單位可以核銷
   7. 真正特需生的需求不是一次便能解決，有時更是各種需求都在同時進行，像被霸凌、拒學需要輔導，資優鑑定、身心障礙鑑定，疾病身弱…很多從體制跨到實驗的特需生是期待核心從大人轉到孩子身上，而非輔導6次、12次或觀察紀錄3個月…6個月或抽離幾堂課，開始計算輔導可補助多少，特教可補助多少…期待親師能形成團隊，把計劃統整，再重新分配輔助費用
   8. 每年可依學生員額，定額申請。
   9. 每週可入班協助，按次補助費用
   10. 費用以每人每場次二千元、一日四千元為上限，每週約二~三日。
   11. 可依課程的內容和孩童的需求，編列每週或兩週1次的相關課程，期待可以是至少進行1學期以上。
3. 取得困難的環節與原因？
   1. 多數原因是家長可能不太願意接受孩子的特殊需求事實，學校端高層亦曾強烈建議老師不應該把學生提交特殊需求，而需自行視情況調整作為。
   2. 編制員額管控
   3. 陪讀員多半只能請家長自行聘請家教協助或到安親班接受課業指導。
   4. 實教特需教師專業研習的專業講師不好找，有實務經驗的多半很忙碌，沒 有實務經驗的很難讓參加研習的老師獲得共鳴。特師入班協助:特師平時課務繁忙加上鑑定工作及輔導紀錄等文書工作，嚴重壓縮特師的空堂時間， 不易找到適當時間入班觀察或協助。國中多設有專輔教師，因此只有高中 才有心理師到校輔導的服務。但本校個案量龐大，專輔老師負擔沉重，學生能與專輔老師晤談的時間並不充裕。
   5. 助理員申請門檻較高，以本校學生之狀況難以通過審核核發時數，因此需要陪讀員協助，師專業研習部分期望可以針對特殊學生處遇方式以及基本素養教學 技巧進行精進，專業人員入班協助，有部分團體需要長期有相關治療師介入協 助，但本校並無相關經費能夠支應。
   6. 縣府的資源有限，學校特生人數未達一定數量…等
4. 其他建議
   • 殊需求的孩子相較於一般孩子，更需要輔助療育的課程，從生活體驗中創造情感流動，習得生活技能(包含社會互動、情緒調節、生活管理)，協助其平衡發展。但在縣府經費的支持上，較難滿足 這群弱勢的少數族群。
   • 無論在學校或是教育局都沒遇過自閉症加學習障礙且不識字的特殊生，可是沒遇過並不表示不存在，雖不是眼盲，但是是字盲，希望有些資源不要限制只能眼盲或是學習障礙者才能有，自閉症和 閱讀障礙或許有些特質很像，但其實很不同，也是會同時存在，鑑定障礙類別也不該是學習障礙及 自閉症只能二選一
   • 我希望特殊需求的孩子不是只有0～18階段的教育機會，很多特殊需求的青少年面臨到特殊教育學校結束後，未來這段漫長的人生旅程才是最殘酷現實的世界。而我帶著孩子ㄧ路走來早就看見政 府無法給予的支持，所以就要自己去創造不同於一般大眾對特殊需求者的觀感與能力的支持。
   • 希望能多幫助身心障礙個人自學家長了解有什麼經費及資源可以取得，畢竟機構或實驗學校沒有教育局補助學費不是很多家庭可以負擔得起