2018論壇/萬物啟蒙之辦學與教學
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辦壹所萬物生長的學校
- 主講人：黃莉
- 內容簡介:坐落在西北朔地，普通師資、普通投入、普通生源群體的寧夏銀川市興慶區回民第二小學，結緣錢峰老師，開始了用“萬物啟蒙”統領學校綜合課程變革之路。以“在地風物”為專案主題，打通學科邊界，教室邊界，教育邊界，以兒童探究萬物的規律重整課程秩序，回歸生活，回溯學習的本源。
流程梗概
- 面壁期：面壁7問
- 結緣期：四點認同
- 破壁期，尋源本土，萌芽課程
- 在地風物——寧夏“枸杞”落地記
- 曲徑通幽——東方“茶”課程
- 豁然開朗——集團校選擇壹所校區全力推進萬物啟蒙課程
- 溶血期，問路本土，探尋課程
- 萬物HUI緣起
- 《蘇醒》的美學散步
- 《賀蘭山尋》的文脈探尋
萬物啟蒙母語探究如何架構國際課程中文教學
- 主讲人：林良徵
- 內容簡介:
- 萬物啟蒙，起名源於《易經》第四卦“蒙卦”——童蒙求我，即從角色而言，啟蒙是孩子成長的自發性需求，成人承擔的是啟發者的角色；從時機而言，在孩子需要的時候給予啟蒙，而非成人施加的社會化影響，即所謂的“不憤不啟，不非不發”；從山下出泉的卦象來看，啟蒙的實質是引導孩子保持純正心性，即“蒙以養正”。
- 教育無國界，優質教育往往有共同之處。我們實施萬物啟蒙充分考慮到孩子當下的學習體驗。萬物啟蒙課程中西合璧，以國際通行的學科架構，以人類認識世界的普遍規律，以中國文化精神為旨歸，創造壹條啟蒙教育原生路徑。
- 本工作坊旨在交流萬物啟蒙母語探究在IB國際課程中與PYP小學項目的單元主題結合設計、中文母語課程設計中如何設計貫穿萬物啟蒙的物器道三階，以及在壹堂母語課中如何實現問思辨的核心教學。
流程梗概
- 萬物啟蒙與IB國際文憑課程的比較
- 培養目標
- 主題板塊
- 探究方法
- 評估模塊
- 核心思辨
- 如何在IB PYP國際文憑課程小學項目裏實施萬物啟蒙母語探究課
- 以上海市民辦協和雙語學校虹橋古北聯合校區國際融合部中文母語探究課程為例
- 幼兒園段
- 小學低段
- 小學高段
