2022論壇/雙語我最行

簡介

介紹臺北市雙語教育白皮書、臺北市教育局資源投入(如CLIL自編教材與聽說評量、雙語師資培育與進用)、臺北市雙語學校推動實務分享(含家長在雙語教育中的支持角色等)、臺北市整體推動成果。

為什麼需要雙語教育？

在分享前，我們要知道~

➢該如何提升學生的英語能力是各教育階段必須認真思考的；

➢切勿盲目套用國外的取向，應該要發展出屬於臺灣本土/自己學校可行的模式；

➢從研究、觀察與教學現場實踐彙整來的，提供大家在進行課程與教學領導時參考依據。

學校既為主體也既為政策的載體，二者連動是必然且必要的。
根據Wright, Boun & Garcia（2015）在教學的過程中運用兩種語言來進行教與學（teachingand learning）就是雙語教育。
雙語教育可能進行的形式
- 單一學科教師以雙語授課
- 外師以全英語授課
- 本國籍英語教師與本國藉學科教師協同雙語授課
- 外國籍英語教師與本國藉學科教師協同雙語授課
教師與行政團隊成員共識
1. 雙語友善校園的建置
  - 學校擁有助於雙語教學的校園環境。
  - 學校有連結雙語線上學習資源(如酷課雲等)供師生使用。
  - 校長和行政人員會使用雙語和學生溝通。
  - 學校提供有需求或弱勢學生雙語學習輔助管道。
  - 學校辦理活動時會使用雙語來進行。
  - 學校有中文版和英文版網頁
  - 本校有英語環境佈置，如英文標語、海報或圖片
2. 雙語教學的認知與行政資源投入 (行政團隊)
  - 教師了解本校雙語教學課程的教學目標與內涵。
  - 學校雙語教學是教學過程中用兩種語言來進行教與學。
  - 學校進行雙語教學的授課教師具學科專長。
  - 學校行政團隊會帶領我們發展雙語教學課程目標。
  - 學校行政團隊會提供雙語教師所需的教學資源。
  - 學校行政團隊會為協助雙語教師成立教師社群。
  - 學校行政團隊會提供學科教師基本英語能力養成的專業發展。
  - 學校行政團隊會營造支持雙語教學環境的氛圍。
3. 雙語教學能力與專業發展 (雙語教師)
  - 教師具備雙語教授學科內容的教學技巧。
  - 教師會根據雙語教學目標來選編教材內容。
  - 教師會根據學生的認知發展設計雙語教學活動。
  - 教師會融入資訊科技進行有效的雙語教學。
  - 教師覺得校內外雙語教學增能研習能提升我的實務知能。
  - 教師會與其他雙語教師進行共同備課、觀課和議課。
  - 教師會閱讀雙語教育相關的書籍期刊，以獲得教學新知。
  - 學校有規劃教師上課時使用課室英語。
4. 雙語情境下的師生互動
  - 教師會啟發學生用英語學習學科知識的動機。
  - 教師會善用教學技巧讓學生主動進行英語對話。
  - 教師會使用課室英語和學生溝通互動。
  - 教師會引導學生透過共通語(國語)來提升其目標語(英語)的學習。
問題與對話
- 學校為何需要推動雙語教育？
- 推動雙語教育時，學校需具備哪些資源與條件？
- 如何協助教師進行專業發展

淺談學校端雙語教育的推動與挑戰

重新定義好的英語學習

英語教育典範移轉
從新定義好的英語學習
流利的通用英語使用者(Fluent ELF speaker)使用能辨識(intelligible)的英語進行有效溝通

雙語教育在東新

探究雙語教育
在課堂中，教師可同時透過中文結合英文的跨語言（translanguaging）為溝通媒介來教授學科知識，並兼顧文化與在地化需求，經由老師鷹架的搭建，達到學科專業知識的學習目的，同時讓英文成為有效的溝通與學習工具，且能運用在生活經驗上。
雙語的教育目標
1. 學生：提高接觸及應用英語的機會，讓英語學習更有感。
2. 教師：促進跨域共備與協同，達成學科內容與語言整合學習目標。
3. 學校：創造使用英語的學習環境，發展在地化雙語教學模式。
雙語的課程規劃
1. 將英語融入領域教學，進行學科及語言整合的學習，促進雙重知能發展（dual�focused）。
2. 教學實踐符應Coyle所提出的4C (content, communication, cognition, culture) 原則。
3. 學習歷程以3E為出發，點強調學習(Education) 、體驗(Experience)及探索(Exploring)的重要性