2017論壇/實驗教育中心的挑戰

台灣實驗教育推動中心的設立目的

教育部理解國家對於教育創新的重視，以實驗教育法為基礎，把實驗教育規模，由地方政府提升為中央層級，讓中央與地方依據權責，彼此合作推動實驗教育。

為此，教育部長於「第二屆全國實驗教育審議委員共識營」中認為，原先設立在政治大學之「學校型態實驗教育計畫」業務，在原有框架下，擴大服務項目，增加輔導與陪伴一般型態的實驗學校，讓實驗教育的理念與執行能趨於緊密一致，奠定實驗教育基礎。因此將原先之計畫工作提升為中心層級。

設立本中心目的如下：

依據在地學校需求，推動學校轉型，提升學生學習成就。
組織實驗教育審議委員、專家學者與地方行政人員，進行實驗教育訪視、輔導、支持工作。
發揮國際與社會影響力，出版各類型文件，讓世界各地的朋友理解實驗教育功能，輸出寶貴經驗。

執行項目

中心業務包含四大項目：

一、輔導、陪伴與支持系統

輔導、陪伴與支持偏鄉實驗學校：中心將延續105年計畫，至少每個月派遣協同主持人與計畫助理到合作學校（苗栗南河國小、台中中坑國小、台中東汴國小、嘉義豐山國小、高雄寶山國小）訪視，並進行輔導陪伴與紀錄該校現狀，作為實驗教育研究分析素材。
優先建立實驗教育輔導訪視人才資料：中心將收集各地區優秀實驗教育人才，包含專家學者、實務工作者、教師、家長等，架構實驗教育人才資料庫，提供各縣市行政人員參考。
成立全國實驗教育者分享社群：為了方便各地實驗教育工作者聯繫、分享與溝通，中心將架設網路分享社群，落實資訊共享的社會。
提供各類型手冊，如學校手冊、各地縣市承辦業務人員手冊、審議委員手冊、家長手冊：中心將設計四種關於實驗教育參考手冊，從各縣市行政人員、審議委員、家長與學校角度切入，說明相關的實施期程、辦理方式、執行方式的標準流程。

二、實驗教育培力基地

實驗教育教學人力：為了要能落實實驗創新教育的價值，需要更加優質的教師團隊，成就實驗教育的理想，因此中心將負責執行在職教師專業精進培訓工作，同樣也期望有興趣之相關教育專業人員共同參加。工作如下：
1. 執行寒、暑假實驗教育師資培訓，也歡迎一般學校報名參加，共同分享實驗創新的教育價值。
2. 實施分區實驗教育工作坊，可邀請國外實驗教育學者擔任講師，以北中南東各區一場為原則，優先邀請實驗學校教師，方便各地有興趣之教師參與課程，理解實驗教育的重要性與國外推動實驗教育狀況。
3. 與推動實驗教育有成之學校或機構，合作辦理各類型實驗教育師資培育課程。例如中心與蒙特梭利、華德福學校共同辦理相關專業師訓課程。
4. 與推動實驗教育有成之學校或機構，合作研發與出版。（本年度將與諾瓦合作發展主題式教學、與種籽親子實驗小學合作發展民主教育教學）。
5. 研發與出版共通性有效實驗教學模式。中心將與106年上半年，完成混齡教學專書，提供各界參考。
實驗教育審議會議：實驗教育需要多方面的專業協助，並為了凝聚實驗教育理念，中心將辦理全國審議委員、各地相關行政人員共識營。若有需要實際深入理解，中心將安排委員參訪實驗教育學校或機構。
1. 每年辦理實驗教育委員共識營，必要時可安排參訪實驗教育學校或機構。
2. 每年辦理實驗教育行政人員共識營，必要時可安排參訪實驗教育學校或機構。

三、社會與國際溝通

實驗教育成果分享：為了讓社會大眾理解政府用心於教育創新，中心將舉辦實驗教育論壇與成果展，讓大家理解台灣實驗教育的現狀與做法。
- 每年舉辦一次實驗教育論壇。
- 每年舉辦一次實驗教育成果展。
國際交流：世界各國都有非主流型態的實驗教育，而且每種實驗教育都有值得參考的理由與做法。中心將以國際研討會的方式，邀請國際著名專家，演說與分享他們的作法，做為我國推動實驗教育參考依據，也讓他們理解台灣的作法。此外中心也會辦理國際工作坊，以深度對談與討論，理解國外實驗教育的模式。
- 舉辦國際研討會或工作坊（專案另案申請）
- 邀請國外學者參訪或中心成員參訪國際實驗教育學校或機構。
設計網頁平台資訊分享：中心將架構台灣實驗教育網頁，提供社會大眾理解政府在實驗教育的政策與願景，並能和大家共同討論與對話，期望政府與民間共同合作，創造美好的教育環境，網頁內容包含有：
- 說明實驗教育發展與現狀
- 分析實驗教育法規議題
- 分享實驗教育成果
- 國際實驗教育發展與論述
- 其他
實驗成果出版品：中心將與106年把實驗成果具體落實於相關的出版品，拍攝記錄雲林樟湖國中小、種子學苑兩校成功案例，並分析該校成功轉型經驗。另外也將派遣計畫助理，每月到合作學校拍攝紀錄輔導過程與學校轉變過程。
- 成功案例紀錄，含有影音檔與文字檔
- 輔導模式紀錄
拍攝實驗教育紀錄片：中心將針對今年各項實驗教育活動拍攝記錄，並進行後製，製成實驗紀錄短片，供各界參考。

四、後設分析（對於實驗教育進行後設分析與檢討）

中心將邀請教育專家針對實驗學校成果進行質性、量化分析。分析項目包含教育哲學基礎原理的思辨與檢視、學校行政改善模式、不同型態混齡教學實施方法、課程設計是否符合實驗教育理論、檢驗實驗成果評估方法之有效性，並落實於文字書寫，做為中心推動實驗教育過程中外部檢視與提供各界參考。

預期成效

「他山之石可以攻錯」，當我們開始邁向21世紀新型態學校教育的同時，必須增加混齡與實驗教育的合作學習模式，提升新世代的競爭力並協助追求學生自我卓越的學習態度。偏鄉與實驗教育的國際交流，不僅鼓勵台灣偏鄉創新教育，實際體驗，同時也能促進彼此理解與經驗教流。預期兩部分成效，如下：

一、在國內實驗教育上

先進國家推動偏鄉教育改革或小校實驗教育已經超過三十年以上的經驗，值得我本國參考，經由訪視與陪伴、培力設計與後設學術交流與文獻討論，我們期望在可見的在體成效在未來的實驗教育上能預見:

課程設計上，進行偏鄉教育改革與各種實驗教育推行狀況，如何配合當地特有產業與文化、善用在地素材，設計發展學生學習能力的內容、鼓勵學生自我創造，同時也能讓學生的學習成效符合國家教育的能力指標，和都市學生一樣好，甚至超越都市學生的學習成效，落實社會正義，促進社會團結與和諧。
理解教法上，如何拋除分齡分班按表操課的舊思維，理解混齡與實驗教學彼此合作的基本精神、體會實驗教育的各種策略，讓實驗小校成為孕育民主自由與包容多元的教育機構，並特別是針對前一年「實驗學校第一階段」教學成效檢討的紀錄。
改變過去科層結構單一負責的經營思想，體會到解決教育問題的動態歷程需要群體協助，產生共同夥伴的學校經營模式，如何與社區與政府的支持協助，永續經營，進行本國推行之檢討改進。
發展偏鄉學校如何自我修正與評鑑，讓偏鄉學校保有優質教育，特別是針對「實驗教育學校第一階段」的實施狀況調查。

二、在國際交流與合作上

辦理國際實驗教育工作坊：讓其他國家學者理解台灣教育的特色與現狀。
辦理國際實驗教育研討會：促進國際教育交流。

最後，經由實踐的寶貴經驗，進行反思自我偏鄉教育，開創一條屬於適合臺灣的偏鄉與實驗教育模式。