2016論壇/運算思維教育如何推動
教育部在 107 年度課綱中，國中列入程式語言的學習課程，國小培養學生運算思維之能力為主軸！
接踵而來的問題是，什麼是運算思維？如何在現有的國小課程中融入運算思維的概念來進行教學， 讓國中能具有電腦運算之基礎知識，學好運算思維！
運算思維和電腦學習以及程式學習有什麼關連？它是不是另一種資訊融入教學？
本次分享將針對電腦學習、程式設計及運算思維三個面向，探討在國中小實施的可行性！
與談內容摘要(賴和隆)
拜網路與資訊科技之賜，各式行動資訊設備與物聯網正如火如荼的展開另一波的世紀革命，國外也體悟此科技浪潮，為了維持國家整體的競爭力，開創更多的可能性，因此除了全力發展 STEM 教學策略之外，值此當時，學習如何與資訊設備溝通，更是掌握未來的生存與話語權的重要技能！要和這些機器設備說話，就必須要學習程式語言！也因此歐美各國於近年，將程式學習的課程向下延伸到國小階段，並由國家制定相關教育推廣方案與應用教學。
十二年國民基本教育科技領域綱要草案於104年12月已完成公聽及修訂程序，預計將於107學年度實施。此次資訊科技課程規劃的基本理念係以『運算思維』為主軸，透過電腦科學相關知能的學習，培養邏輯思考、系統化思考等運算思維，並藉由資訊科技之設計與實作，增進運算思維的應用能力、解決問題能力、團隊合作以及創新思考的能力。
在新課綱中，國中的資訊課程將由以往的重大議題提升至科技領域的一個科目，未來，我國每位國中生都將有6學分的資訊課程學習，課綱草案規劃在國民中學教育階段，課程著重於培養學生利用運算思維與資訊科技解決問題之能力，高級中等學校教育階段則逐步進行電腦科學探索，以了解運算思維之原理而能進一步做跨學科整合應用。
對於我國學生的資訊科技內涵學習與數位素養提升來說，這是一個進步的絕佳契機，但從另一方面來說，先不論國中師資的齊備度，光是如何進行教學以符合課綱的理念，將是未來中學資訊課程實施的重大挑戰。其中，最重要的將是如何將運算思維的精神藉由教材教法展現，讓學生藉由高品質的課堂激發對於資訊科技的學習動機，進而能在學習後具備有利用資訊科技解決問題的未來公民能力，將是教學現場的嚴峻挑戰。
對於即將到來的107學年度，政府相關單位對於底下幾項重要的工作應立即規劃，並確實做到，方能讓資訊課程在我國國民教育的實施順暢進行。
- 即刻盤點國中各校現有資訊師資，有效規範各校應於未來兩年內補足充足的資訊專業教師。
- 偏鄉或小校若有師資齊備之困難，教育部應立即擬訂有效之共聘辦法，使得多校可以共用專業師資。
- 中央應立即成立國教輔導團之資訊輔導團，主要工作在於依據課綱內容規劃增能課程、培訓種子教師、發展教材教案、辦理專業研習；此部分可結合發展成熟的高中資訊學科中心協力進行。
- 各校校長主任亦應調訓，實施至少6-9小時的運算思維增能研習，強化學校領導階層對於運算思維的認識，方能在規劃學校整體課程內容與環境時有正確的概念與理解。
- 資訊教學與資訊行政工作為兩項不同的專業，政府應重新規劃學校資訊行政業務人力，調整組織，勿再將兩者混用。建議資訊行政工作得由公務人員擔任，讓教學回歸專業，方為學生之福。
OSSACC觀點
- 運算思維教育絕不可能靠學校資訊科老師來達成。
- 教育部應儘快研訂「資訊教學支援人員認證辦法」，引入社會資源。
- 上述辦法須有合理之鐘點費，請學校請得到人。
- 運算思維是什麼：
- 轉換各領域問題成為運算工具可以解決的問題
- 針對問題建立模型
- 找到適當的演算法，使問題解決可以自動化
- 確認解決方法可行
- 所以運算思維不限資訊科，各科都可以進行
