2014論壇/補救教學案例分享
方案緣起
方案理念
把每個孩子帶上來。
- T3 特殊教育：佔 5% ，由資源班、巡迴教師支援
- T2 抽離式小組補救教學：佔 15~25% ，需要不同教材、教具，必要時，要調整目標；需要額外抽離的時間，補救需要長期、密集
- T1 原班有效教學差異化教學：佔 70~80% ，在班級教學時、課後、下課短時間進行；不是不斷練習考試；需不同方式、不同步驟去教相同概念或技能
每一層的努力都在減少上一層的人數。
方案目標
- 建立教學支持系統，提高教學品質。
- 診斷學習程度落點，管控學習進展。
- 強化行政管考功能，督導執行效能。
- 整合社福公益資源，偕同弱勢照護。
- 扶助學習落後學生，弭平學力落差。
- 鞏固學生基本學力，確保學習品質。
執行現況
發展歷程
- 建立制度
- 95年開辦攜手計畫- 課後扶助方案
- 擴充量能
- 100年訂定補救教學實施方案；102年整合攜手計畫-課後扶助、教育優先區-學習輔導，整併納入補救教學實施方案
- 提升品質
- 103年實施修訂版之補救教學實施方案
執行現況
| 100年度 | 101年度 | 102年度 | |
| 預算數 | 694,473千元 | 924,473千元 | 1,204,473千元 |
| 開辦校數 | 3,043校 | 2904校 | 3404校 |
| 受輔學生人次 | 194,077 | 205,297 | 367,497 |
| 補救教學人員人次 | 42,165 | 46,009 | 71,056 |
| 重要成果 |
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- 101年度與102年篩選測驗比較
| 101年度 | 102年度 | |
| 參與篩選測驗人次 | 74萬人次 | 170萬人次 |
| 提報率 | 國文14.00% 數學13.99% 英文11.27% |
國文34.46% 數學34.64% 英文25.71% |
| 施測率 | 99% | 99% |
- 101年度度全國各科進步率(2次成長測驗均進步學生比率)
| 國語 | 數學 | 英文 | |
| 國小 | 67.92% | 58.81% | 32.00% |
| 國中 | 44.71% | 55.32% | 43.24% |
| 總進步率 | 59.72% | 57.53% | 40.33% |
問題分析
- 行政運作面向
- 補救教學研發管考組、網路平臺組、科技評量組、師資培育組之橫向溝通仍需強化。
- 中央、縣市政府、學校之縱向聯繫需加強，以利政策推動。
- 教學輔導面向
- 師資不足，仍以現職教師為主。
- 補救教學教師專業知能不足。
- 教材教法面向
- 研發補教教學教材單位眾多，缺乏系統化整理。
- 缺乏數位化補救教學教材。
- 評量系統面向
- 試題信度、效度、鑑別度仍須強化。
- 評量系統功能及操作，以及評量結果應用學校端 宣導尚待落實。
- 其他面向
- 弱勢家庭因素影響學習成效。
實施策略
- 落實行政督導，提升執行成效
- •精進教學品質，提高學習成效
- 彙整及研發教材教法，增進教學效果
- 強化評量系統及個案管理功能，輔助學習診斷
- 辦理配套措施，增進方案成效
落實行政督導，提升執行成效
- 成立推動組織
- 建立三級督導 機制
- 納入視導考核(獎勵辦理績優之縣市，並增列補助經費，且對推動有功人員予以敘獎，而辦理情形欠佳之縣市，持續透過三級督導機制要求改善)
- 完備補救教學 法令（１０３年國中七、八、九年不限雙低身分，學習低成就學生皆須接受補教教學）
三級督導機制
精進教學品質，提高學習成效
- 建置教學輔導及支持系統
- 成立輔導諮詢團隊:培訓教學輔導人員，提供執行成效欠佳學校入班輔導服務
- 建置線上教學輔導平臺
- 提升補教教學教師專業知能
- 強化課中實施 補救教學
- 持續補助試辦課中實施補救教學
- 彙整各試辦學校績效報告
- 鼓勵多元人才加入補救教學行列
- 鼓勵退休教師投入補救教學
- 鼓勵聘任儲備教師投入補救教學
彙整及研發教材教法，增進教學效果
- 建立教學策略與教材分享平臺蒐集補教學資源分享使用（蒐集各級政府及本部補助研發之教材授權使用)強化補救教學資源平臺功能（依據管理者及使用者不同需求修正補救教學資源平臺功能、辦理網站使用 說明及宣導）
- 建置數位教材
- 系統性建置數學科輔助元件
- 建置英語科線上學習系統
- 修正基本學習內容及補救教學教材
- 修正基本學習內容
- 修正教育部版 補救教學教材
- 委託專業單位研發補救 教學教材教法
- 針對補救教學對象之特性、補救教學之教材內容，研發相關教材教法
補救教學資源平臺架構
- 關於方案
- 沿革
- 方案目標
- 方案要點
- 預期效益
- 業務職掌
- 紀錄片
- 研發管考
- 研討論壇
- 承辦人員工作坊
- 績優楷模評選
- 課中試辦計畫
- 抽查訪視委員工作坊
- 標準作業流程手冊
- 申報管理
- 網路填報系統
- 學生管理系統
- 人才招募專區
- 系統操作Q&A
- 系統操作手冊
- 測驗評量
- 業務簡介
- 操作手冊與相關資料
- 說明會活動剪影
- 師資培育
- 研習活動公告報導
- 研習簡報參考資料
- 種子講師人才庫
- 研習教學影音分享
- 教師專業學習社群
- 教學資源
- 基本學習內容
- 教材
- 策略
- 推薦書目
- 期刊
- 論文
- 學生學習資源
強化評量系統及個案管理功能，輔助學習診斷
- 強化評量系統功能，擴大施測量能
- 由1萬人次/日 提高至 10萬人次/日
- 持續擴大量能
- 研發試題，提升試題品質
- 委託專業機構持續研發試題 （研發試題、提供試題內容解析、教學輔導建議資訊、教師命題研習工作坊、建立各科各年段命題團隊）
- 強化診斷學生學習落點
- 委託專業單位建置學生評量診斷報告系統，並辦理評量診斷報告使用說明會，使教師能充分利用診斷報告發現學生學習困難及改進教學策略。
- 強化網路平臺個案管理功能
- 全面建置個案學生接受本部或民間資源之輔導情形與學習成效，以掌握民間資源挹注現況及受輔學生之完整學習歷程。
- 結合診斷報告建置個案學生學習歷程資料，提供教師解決學生學習困難及後續轉銜。
辦理配套措施，增進方案成效
- 辦理績優楷模評選
- 辦理補救教學績優楷模選拔及分享
- 遴選績優教學團隊、學生感人案例、民間團體，將於103年2月辦理表揚
- 結合數位學習線上服務
- 結合教育部資科司數位學伴，引進大學生在校生，以遠端電腦為弱勢學生提供補救教學服務
- 實施後設 評估
- 委託專業單位辦理補救教學成效後設評估，作為修正補救教學政策之參考
- 鼓勵引進民間資源
- 邀集民間資源投入補救教學:請各縣市政府盤整可提供補救教學服務之民間資源(包括服務內容、對象、地區)，藉由個案管理系統，了解補救教學資源需求學生，媒合民間資源
- 教材授權
- 以公益授權方式釋出提供補救教學教師使用。
- 經驗移植
- 以專案委託方式，挑選出3至5個示範縣市及核心大學，以實驗計畫方式，將民間課輔計畫經驗移植，再透過學生學習成效為專案考核指標，並於執行過程中，修正未來可推廣於其他縣市全面執行之可行模式。
- 加強家庭訪問功能
- 對補救教學學生視需要輔以家庭訪問，並鼓勵各級學校結合輔導社工支持系統
- 教優區成功專案
- 彙整改善弱勢學校表現之有效策略及操作指引，輔導試辦學校撰寫計畫書及擬定評估機制，並協助試辦學校推動學校改進策略，來提升學生學習品質，最後分析試辦成效，修正教育優先區與其他弱勢者教育政策的整合機制。
- 推動弱勢兒童及少年社區照顧服務計畫
- 由衛福部社家署研擬實驗計畫內容，並擇定參與計畫之民間基金會，挑選及培力社福團體與學校合作，針對弱勢家庭學童課後照顧服務，進行家庭訪視及支持服務。
- 教優區成功專案
- 對補救教學學生視需要輔以家庭訪問，並鼓勵各級學校結合輔導社工支持系統
案例分享
- 遴選績優教學團隊，獎勵相關教學人員
- 遴選學生楷模代表，增進社會學習效果
績優楷模評選實施計畫
- 計畫依據
- 落實並宣導本方案之辦理成效，並遴選優良楷模以促發及提升各直轄市、縣(市)政府及各公立國民中小學校參與動力。
- 計畫目的
- 積極呈現本方案之實施績效。
- 激發並提升各直轄市、縣(市)政府與學校參與動力。
- 引發其他教師及在校學生效法，以發揮見賢思齊之效果。
- 評選對象
- 辦理「國民小學及國民中學補救教學實施方案」之公立國民中小學教學團隊及受輔學生。
- 評選概況
- 分初選、複選及決選三階段，共14縣市送件，並已於103年2月19日辦理頒獎典禮表揚，各階段辦理期程，通過團隊數與學生數如下：
| 階段 | 辦理期程 | 績優教學團隊 | 國中(校) | 國小(校) | 學生楷模 | 國中(位) | 國小(位) |
| 初選 | 102年6月-8月 | 41校 | 16 | 25 | 22位 | 5 | 17 |
| 複選 | 102年10月-11月 | 25校 | 7 | 18 | 9位 | 2 | 7 |
| 決選 | 102年12月12日 | 5校 | 2 | 3 | 5位 | 2 | 3 |
績優楷模評選頒獎典禮
績優教學團隊案例 1
高雄市立鳳西國中
「我要一步一步往上爬」是周杰倫【蝸牛】這一首歌裡的歌詞，也是鳳西國中的老師們時常掛在嘴邊，用來鼓勵學生努力向上的一句話。
鳳西國中是高雄市的亮點學校之一，在辦理補救教學業務時，鳳西國中設有「補救教學-學習輔導小組」，擬定補救教學年度實施計畫，由教務處統籌、各處室協助辦理，行政100%支援教學。
每年開課3期，每期8～10班，每班以8～12位學生為原則。只要參加線上測驗結果不及格者，不限弱勢身份均入班接受補救教學，並依據學生背景、學習程度等綜合考量適性分班。
遴聘的教師除擁有補救教學經驗，同時必須具有補救教學師資研習證書，部分教師更具備特殊教育專業背景。老師們除了參酌教育部補救教學教材資源之外，更為學生量身訂做適性化教材，並採多元教學策略、善用增強原理，引發學生學習動機。
在評量與檢核部分，除了依學生程度規劃多元評量方式，還會分段提供學生學習紀錄，檢核學生學習態度、作業完成、成績進步等情形，同時也會將資料提供給原班導師、任課老師了解，以期合力有效輔導學生學習。
績優教學團隊案例 2
花蓮縣富里鄉東竹國小
東竹是位在花蓮縣最南端的鄉鎮，學校附近沒有補習班，沒有才藝班，學校是他們最近的遊樂園，在這裡，老師的陪伴顯得十分重要。
學校行政是為輔助教學而存在，兩者必須相輔相成。東竹國小的老師們很有自己的想法，會去暢談自己的教學經驗，並且形成老師間的非正式溝通，時時刻刻都在討論、精進。尤其有行政經驗的老師很懂得從各方找資源，統整大家的資料，並資源共享，形成教材庫。
利用精進教學時間，邀請輔導團的老師來分享一些觀念，例如：丁嘉琦校長，分享在西林國小時帶領老師群做補救教學的分年指標和題庫分析，使本校教師能更有系統進行補救教學。
有些孩子需要的只是在旁陪伴，引進多一點的支援，就可以讓學習更為完善。本校補救教學教師重視家庭訪問，可以幫助我們更了解家庭的狀況並進一步協助這群孩子。
績優學生楷模案例 1
臺北市大安區古亭國小 陳淑滿同學
從一個怯生生兩眼無神，總是趴在桌上等老師過去教她，到期待放學後去攜手激勵班上課，主動學習，不懂敢問，還會在教完三年級學妹後抬頭，期待你給她一個讚美眼神的小女孩身上，我看到教育的無限可能。
淑滿的家庭功能不彰，五年級的她，連基本加減乘除的運算也常出錯;閱讀理解力不佳，因此應用問題不是空白繳交，就是數字亂湊運算，剛開始參加數學攜手激勵班時，和其他同學程度落差太大，經任課老師調整授課方式，並由導師勾選作業中的基礎題型進行練習，再輔以中年級的數學題目加強基礎能力後，逐步建立學習自信。
經過幾個月的努力，可以明顯地感覺到這個孩子不一樣了!作業完成情形也越來越好;上課時會努力的把老師寫在黑板上的字，整整齊齊的抄寫在課本裡;參加小組討論時，不再是怯生生的站在一旁，漸能參與討論與活動。
淑滿建立自信後為自己打開學習的契機，在她的能力範圍內，將學習做到最好，證明只要不放棄自己，希望永遠存在；也因為有許多人給她滿滿的愛才能有這樣的改變！『愛讓人更有力量』，相信淑滿未來會有更棒的表現！
績優學生楷模案例 2
臺東縣立池上國中溫俊惟同學
溫同學的數學老師詹老師表示：教書十餘年，遇到過不少願意重新面對數學或是對學習重新燃起興趣的學生，但在輔導過的眾多同學中，溫俊惟是最令我難忘的，而那也是場段考從2分進步到85分的神奇補教教學歷程。
記得一年前在八年級的補教教學班上，詹老師卯足了全力說服班上同學，這是一個可以拯救數學的最佳機會，他願意付100%的努力陪著大家把數學學好，希望大家再給自己一次機會。下課後，俊惟有點膽怯的走進辦公室，問說：「老師，如果我每節下課都來問你數學，你會不會覺得我很煩？」從此之後，他果真每節下課都來找我報到，直到今日。
下課只有十分鐘，俊惟每次只問一題，一卡到國小的概念，就回頭把那個概念釐清，一開始並沒有給俊惟作業，怕把他嚇跑。但後來，發現俊惟每次回家後都做一項工夫，而這也是奠定他數學在一年後可以突飛猛進的基礎。有一次詹老師把俊惟的作業本往前翻，發現他居然把每天搞懂的7~8題都重新算過外，還把每一題的概念用自己的話一字一句的寫下來。詹老師很驚訝從來沒看過哪位學生願意下這樣的工夫。而之後的一年，俊惟因為數學成績的提升，其他弱勢科目也漸漸連帶進步。許多學習弱勢的學生甚至是因為看到俊惟的成長，也開始尋求教師們的幫助。
後來從俊惟的導師口中知道，俊惟在七年級時因為無法在課業上獲得成就感而到處鬧事，是個令導師頭疼的問題學生。而現在居然可以如此改頭換面，對師長彬彬有禮，對學習充滿興趣，是令她以前難以想像的。詹老師表示要謝謝俊惟讓他相信，這份教師的工作，有它的專業更有它的使命。
結語
期許每一位人師
- 強化補救教學知能
- 縮短學生學習落差
- 把每個孩子帶上來
