2019論壇/融合社福機構與實驗教育

創傷是需要撫平、治療及接納的，所以在本門課程的教學課程之中尚融入了諮商輔導的元素，以其能在短暫或帶狀的課程時間中，讓學員能接納其本身的不完美，進而達身心的平和！！

會被安置在機構的孩子，固然有些是因為本身確實違反法律而被強制安置，但卻也有部分是因為外在因素而安置在機構，例如：失依，家庭功能不彰，一般社會大眾對於安置生的誤解，認為機構的孩子就是壞，就是爛！

正規教育體系對於安置生的就學權益，礙於行政體系上的『評鑑制度』、以及所謂的『聽話系統』而犧牲，也確實因為安置生本身的生命歷程坎坷，造就安置生的種種不穩定狀態。當安置生再度回歸校園時所得到的答案往往是被拒絕的。

就算學校礙於規定勉為其難的接受安置生就學，卻也同時要求安置機構許多不合理的配合，例如：機構主責社工需配合學校隨call隨到，機構負責人、觀護人簽字背書。

本議程探討重點如下：

1. 體驗教育又稱冒險治療，主要精神為『做中學、學中做』及『課後的反思』，屬於實際操作方式的動態課程、與一般的室內靜態課程不同。
2. 在『人為創造』的情境及『可控制』的安全環境之下，為特定議題或是不特地議題進行教學。
3. 課程難度分為平面、低空及高空三部分，雖然是分為三部分進階操作，但是其活動設計是息息相關。
4. 課程後的『引導反思』為體驗教育中的精髓，藉由課程教練隨著不同的議題，做程度不同的引導。
5. 體驗教育在『個人』的部分重視的是個人引導反思以及修養，在『團體』的部分重視的是團隊合作與分工合作， 正好可以加強實驗教育在『個人自身的品德修養與自我對話』以及在碰到自主學習的困境時如何去學習『有效的團隊、做有效的溝通』。