2017論壇/技職教育是生活的終極目標

出自均優學習論壇共筆
於 2020年11月12日 (四) 08:38 由 丁志仁討論 | 貢獻 所做的修訂 (已建立頁面,內容為 "分類:2017論壇 ==新北市推動技職教育校際合作策略聯盟== ===主持人簡介:=== 陳啟利:崇文書局\負責人,中華民國各級學校…")
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新北市推動技職教育校際合作策略聯盟

主持人簡介:

陳啟利:崇文書局\負責人,中華民國各級學校家長協會\秘書長,新北市新莊區中小學家長協會\前理事長,新北市歐鼓特 (AllGood)青少年鼓藝團\副團長,財團法人政陽文教基金會\顧問,升高中補習班\數學科教師,新北市新莊國中\家長會長,教育部九年一貫標竿一百 北基宜區\執行長‧課程訪視委員,教育部教學卓越領導獎\訪視委員會,總統教育獎複審\評審訪視委員,Super教師決選\評審委員,創新教學獎決選\評 審委員,教育部教學卓越獎複選\訪視委員

張國振──新北市立新泰國中推動職業試探暨體驗教育講綱

一、緣起

  1. 12年國教適性輔導
  2. 改變教師、家長想法
  3. 活化老舊教室
  4. 促進校際互動

二、設置理念

  1. 職涯試探
  2. 體驗教育
  3. 創客教育
  4. 實境教學
  5. 產學合作

三、規劃內容

  1. 場域設施
  2. 師資人力
  3. 課程規劃

四、結語

陳義文──推動技職校院建立策略聯盟的助益

背景

技職教育曾經是打造台灣經濟奇蹟的重要推手,但近年來隨著大環境的改變,整體發展面臨瓶頸,連帶也使得產業人力供需失衡,成為政府的重要課題。綜觀技職教育所遭遇的問題與挑戰,在教育部「技職教育白皮書」、「第一期技職教育再造方案」以及「第二期技職教育再造計畫」等資料中已有相當說明,在此不再贅述。然而,有一個現象特別值得提出,那就是技職教育在高級中等學校階段(15-18歲間)的學生斷層。依教育部統計資料顯示,高級中等學校普通科(及綜合高中)班級數從民國80年的4,472班一路攀升到民國105年的9,730班,而專業群(職業)科卻由10,264班一路下滑到8,760班;至於普通科(及綜合高中)學生數則是從民國80年的218,061人上升到民國105年的475,852人,但專業群(職業)科卻由361,823人減少到332,202人。另一方面,專科學生數也由332,127人驟降至95,684人。

在過去,相當一部份國中畢業生直接進入五專,畢業之後直接就業;另一部份進入高職就讀的學生,則在畢業之後就業或進入高等技職教育進修(二專、三專、四技)。然而現在五專學制大減,國中畢業生升學時又多以普通高中為選擇,雖然目前高等技職教育亦可招收部分高中畢業生,但大致上仍是以高職畢業生為主,一來一往,等於在高級中等學校階段就開始的分流,造成技職教育學生青黃不接的現象。

造成此一現象的主要原因,乃是因為少子化所帶來大量升學機會,每一個國中畢業生只要想繼續就學,都有超過一個以上的學校可以選擇。在這種情況之下,若學生家長與學生個人,對於技職教育沒有完整的認知,很有可能依循既有的傳統價值,優先選擇普通高中、綜合高中就讀,使得高職的招生每況愈下,連帶影響後端的科技大學校院生源以及整體的技職人力供給。

政策

因此,教育部除了透過技職教育再造以及各種管道,進行諸如「選技職、好好讀、有前途」之類的宣導活動之外,更進一步在民國104年公布新修訂「技術及職業教育法」,希望扭轉社會對技職教育的看法,並強化技職教育價值。當中特別增列有關職業試探教育部分,明訂高級中等以下學校應開設或採融入式之職業試探、生涯輔導課程,提供學生職業試探機會,建立正確之職業價值觀。

配合「技術及職業教育法」將推動技職教育區分成試探(國小、國中)、準備(高中職/技專校院),以及繼續(學校/職訓機構)三個階段,並強調試探教育(職業認識、探索及體驗)以及準備教育(進入職場所需之專業知識、技術及職業倫理涵養)的重要性,由醒吾科技大學等校所發起的「新北市推動技職教育校際合作策略聯盟」,於民國105年1月8日正式成立。此一聯盟為全國首創,結合醒吾科技大學及黎明技術學院兩所技職院校,以及新北市新莊區(含五股、泰山、林口、八里)及三重區(含三重、蘆洲)各國、中小及高中職,希望發揮技職教育4.0的精神,擴大參與層次並往下扎根至國中小階段,讓學生提早接觸及瞭解技職教育的特色。

案例分享

校際策略聯盟並非新名詞,但多半指的是同一層級的學校,鮮少有大學到小學一條龍式的合作關係;而以區域的型態發展聯盟,更有利於在地化的互動與資源分享。因此聯盟一開始,就揭櫫了五大推動方向,希望按部就班、從下而上,強化技職教育發展的論述,為技職教育帶來正向的推動力量。

      第一、推動職業試探教育,協助國中小學生瞭解技職教育進路特色,引導學生正確認識技術資賦及實作性向,做出符合性向能力的適性教育之選擇;
      第二、協助高級中等以上學校開設職業準備教育課程,引進產業師資與觀念,並建構實習課程及產業專班,培育國家經濟及產業發展之人才;
      第三、建立資源共享教育環境,共享課程、師資、空間、設備等資源,以落實技職教育知識、提升實務經驗與創新能力;
      第四、強化產業攜手效能,注入企業實務經驗與資源,共創產學多嬴效能;
      第五、建置資訊平台,提供各項訊息、課程及人才資料庫等,進而提升技職教育品質並凸顯其優勢。

聯盟成立迄今僅一年多,已陸續舉辦多項跨校性活動,例如國中小學生的職業試探活動、國中小教師的實做技術體驗課程,促進各校間的交流與互動;此外,經過一系列的會議與討論,幫助聯盟成員在內部的資源共享到外部的發展目標等諸多面向,都能逐一取得共識,成為推動前述五大發展方向的重要基礎。

相信假以時日,此一聯盟的運作當更能展現成果,並成為其他地區推動類似聯盟的範例,從而帶動整體性的技職教育復興運動。

蕭又誠──職業試探向下延伸\國小推動經驗分享

職業試探對國小學生是否早了點?

如果您拿到兩輛壞掉的玩具車,您會怎麼辦?

一個有學習障礙、情緒障礙,考試幾乎不曾及格的孩子,您覺得他的未來在哪裡?

職業試探在國小端推行的方式一

  1. 結合課程融入教學—資訊、美勞、自然、其他課程
  2. 資訊課程加入程式設計教學
  3. 美勞教學融入設計元素
  4. 自然課分組科展動手做實驗
  5. 音樂課創作自己的畢業歌。
  6. 其他科目

職業試探在國小端推行的方式二

  1. 社團活動:機器人、資訊、桌球、體驗營
  2. Power Tech機器人社團:機械動力、程式控制
  3. 資訊社團:3D列印、電玩程式設計
  4. 桌球:桌球隊。
  5. 體驗營:烘焙、球類、音樂

職業試探在國小端推行的方式三

專案競賽—程式設計競賽、科學展覽競賽、少年國手選拔:由課堂上、社團活動中發掘有興趣之學生,進一步集訓指導,發展興趣專長。

職業試探在國小端推行的方式四

參觀體驗—大專院校、職業學校、職業試探中心、企業公司

職業試探在國小端推行的方式五

職人分享—家長、專業人士

邀請各行各業家長、專業人士到校與學生面對面簡介自己的工作內容、須具備的能力、知識,工作甘苦談,並接受學生提問。

職業試探在國小端推行的方式六

服務學習—園藝、木工、水電、資訊等服務隊

擴大服務學習範圍,提供對園藝、簡易維修等有興趣之學生服務並展現能力的機會,並給予肯定鼓勵。

國小推展職業試探的困境與突破

A.困境

a經費限制:

  1. 社團、活動經費來源
  2. 學生家庭經濟因素

b師資來源:

  1. 校內教師專業限制
  2. 校外師資來源

c教師心態:

  1. 課業為先
  2. 因循傳統

d家長心態:

  1. 重視分數
  2. 認為國小職業試探太早

B.突破

a活用經費

  1. 專案補助、
  2. 競爭型計畫
  3. 企業社團支助

b學校策略聯盟、企業產學合作

  1. 水平聯盟:社團名額開放、師資交流
  2. 垂直聯盟:大專學生服務學習、師資支援、開放參觀體驗

c凝聚教師共識

  1. 融入課程,不增加教師負擔
  2. 持續倡導,凝聚共識
  3. 調整行政作為,設計各項職業試探相關獎勵制度

d爭取家長認同:溝通、表揚學生、邀請家長參與