2018論壇/以學生為中心的學習社區

出自均優學習論壇共筆
於 2020年7月28日 (二) 08:04 由 丁志仁討論 | 貢獻 所做的修訂 (已建立頁面,內容為 "自工業革命以來,我們整個的「教育場域」,都是圍繞分科分班教學和知識結構的建立而建構起來的,這一「場域」追求的是…")
(差異) ←上個修訂 | 最新修訂 (差異) | 下個修訂→ (差異)
跳至導覽 跳至搜尋

自工業革命以來,我們整個的「教育場域」,都是圍繞分科分班教學和知識結構的建立而建構起來的,這一「場域」追求的是效率、標準化,往往忽視了每一個個體獨一無二的成長需求。

先鋒·安格學院的誕生,基於一個最根本的信念:相信每一個人都能成材。抛棄了基於知識結構、傳統意義上的「必修課」,也突破了傳統學校的場域限制,我們的學習過程,發生在深圳内外的每一個角落。基於這一信念,我們正在大陸以技術和效率為精神信條的「改革開放之都」——深圳,進行一次「批判效率」的、以學生爲中心的教育創新。我們的實踐與嘗試,與其説是在創建一所學校,不如説我們正在孵化一個為終身學習者而生的學習社區。

爲什麽要建立一個「非學校」的學習社區?抛棄了傳統的知識教育,是不是意味著「反智」?鬆散的社區,如何肩負起教育下一代、面向未來的沉重使命?為進入社會做好準備的「常識」教育,又如何在學習社區中得以實現?


先鋒·安格學院

先鋒·安格學院,是由劉曉偉校長創辦的成都先鋒教育學校,與深圳中學海外留學歸國校友創辦的理想堂,于二零一八年初在深圳聯合創辦的。先鋒·安格學院秉承先鋒教育的核心理念,把「五會」(學會學習、學會做人、學會思考、學會溝通、學會合作)作爲培養目標,致力於為中國青少年提供因材施教的個性化教育。

先鋒·安格學院于3月開始試運行,原本只計劃招收少量來自成都先鋒教育學校的長期游學學生。有長期關注先鋒教育的家長得知深圳分校創立,故而口口相傳,目前已有17名學生在先鋒·安格學院就讀。而學校目前在職的全職導師有13人,加上兼職導師的參與,師生比接近1:1。

先鋒·安格學院位於深圳市市中心,地處於四條地鐵(捷運)綫路的交匯地:車公廟。交通便利的地理位置,為學生和導師提供了離開擬態教室、進入真實社會學習的條件。在先鋒·安格,學生沒有必修課程,唯一的學術要求,是每名學生每學期至少應該取得12個學分。每個學分,對應一學期16周中,每周有效學習3小時,12個學分等同於每周36小時有效學習時間。這36個小時,全部由學生自行規劃。學生可以從導師提供的選修課、社會項目,以及基於學生自身興趣發起的個人或小組項目中,達到學分要求。

每名學生都有一名成長導師,導師通過陪伴、溝通,與學生共同規劃學習生活,探索人生方向,提供身心健康與知識、能力培養的個性化支持。


教育理念

工業革命以來,由日耳曼人最早創立的「分科」、「分班」教學,「排排坐」的班級形式,席捲全球,成爲現代教育的典型形態,代表著工業時代對「標準化」和「效率」的追求。近三百年來,除卻教室之中引入了更加先進的教學設備,并沒有根本的改變。現行的教育體制,更强調「競爭」和「選拔」,對所有學生采用同一標準來考核,以標準化的要求,來對待每一個不同的人,最大的問題,在於磨滅了人本身具備的無限可能性。

「五會」(學會學習、學會做人、學會思考、學會溝通、學會合作)是先鋒教育的培養目標,一切學習都是圍繞「五會」,而非知識體系或科目發生的。「五會」可以理解為人的根本素養或能力,亦可稱之爲「元能力/元素養」,諸如知識的掌握與應用、社會情感能力、領導力及批判性思維等等我們熟知的認知或非認知能力,都是建構在「五會」的基礎上的。

先鋒教育的理念,則是「相信每一個人都能成材」(劉曉偉校長語)。這既符合「人本主義」教育理念,同時也傳承了「有教無類」、「因材施教」的教育思想。


教學實踐

先鋒·安格學院的師資團隊,由原深圳理想堂團隊構成。理想堂在創辦先鋒·安格學院之前,師承劉曉偉校長及成都先鋒教育,以周末課程及學校合作課程的形式,進行了3年的「項目式學習」(Project-based Learning)實踐。成都先鋒教育,則是自12年創立至今,現今有50余名學生在讀。劉曉偉校長個人自上世紀末開始進行創新教育實踐,至今已將逾300名學生送至美國留學。

在先鋒·安格學院,學生的學習場域和方式沒有限制,以「生活即學習」的原則,幫助學生建立自主學習的習慣,及終生學習的意識。學生的學習内容,主要有以下三種形式:

  1. 選修課
    • 導師主導的選修課程,涉及社會學、心理學、古典學、哲學、人類學、歷史及文化,以人文社科領域居多,基於開放式議題及問題,幫助學生建立自主學習的習慣。每門選修課的學分、考核標準及内容都由課程導師決定,導師亦可與學生經由共同商議進行調整。
  2. 社會實踐項目
    • 社會實踐項目,包含深圳本地企業提供的實習機會,及教育領域的探索實踐機會。
  3. 個人自主項目
    • 基於學生的個人興趣,學生可以自主申報項目來修得學分。個人項目可以獨立完成,亦可形成學習小組完成。學生的個人項目包羅萬象,導師通常不在課題和範圍上做任何限制,但會要求學生有詳細的學習規劃,和可被客觀評估的學習成果。

學生事務的組織及管理,亦通常由學生自主構建的委員會來負責。目前已經建立的委員會有學術委員會、生活環境委員會、外事委員會及仲裁委員會,而各委員會亦下設諸如體育委員會在内的機構,有更加明確的職責。學生的體育課程,是在給定預算和每天兩小時的基礎上,利用城市周邊的體育場舘及設施,完全由學生自己規劃和執行的。