2019論壇/海星培力

2019年「自造教育工作者培力計畫」簡介

自造教育工作者培力計畫，簡稱：海星培力計畫

本計劃預計在2019~2020年間，為期一年培育兩組「自造教育工作者」，簡稱為：兩隻小海星。

一、小海星

1. 每組小海星為15人，內含2位資深學習者(第0屆成員)，13位社群新成員。兩組共4位資深學習者及26位社群新成員。
2. 兩組需各選出：一老二新之三位小海星代表。

二、年度計畫的七大階段

1. 簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
   • 價值觀
   • 社群傳統
   • 培力計畫過程
   • 學員須要負擔的時間與金錢

   然後進行雙向選擇。

2. 共識營——活動中選出兩組代表。
3. 兩組代表共同議定：
   • 共同必修課：至少要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
   • 共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
   • 共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
   • 是否要有「課發會」，或是由「有必要時再開代表會議討論」來取代課發會的功能。
4. 組課共學
   • 每點1000元，每人提供9點。
   • 每人必須開一門課，修三門課(含開課)，三門課時數為：20hrs + 30hrs + 30hrs，共 80hrs 以上。
   • 需要有一門組課：「成果發表策畫」。
   • 組課可跨屆，配合個人帳制，但要維持一定的學習強度與密度。
5. 場域修練：本項與組課共學兩個項目同步進行，一共八個月。
6. 成果發表、組課典藏與學習履歷完成
7. 海星增殖

三、費用規畫

1. 每位學員繳交1.8萬元公積金，用以維運本屆計畫。
2. 如申請並得到補助，補助金額算額外公積金，不影響計畫執行。
3. 其他模式：
   • 補助對價模式：由機構派人並分擔公積金，日後學員回饋機構。
   • 打工換宿模式：

四、共同服務說明

1. 域名：educationMaker.net 已先租賃一年。
2. 建置網站(採實名制)，在二十年內，可查詢學習履歷。
3. 網路資料櫃：支援組課共學並記錄收割組課共學成果。
4. 申請銀行專戶及專帳。

培力的預期效益

這種培力要造就教育工作者以下特質：

1. 具有「自造精神」，習慣動手打造符合自己需求的教育。
2. 認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。兩者之間的「不對稱性」並不大。
3. 自己有「組課共學」的經驗與能力，也認同同學們「組課共學」。
4. 自己有「合作學習」的經驗與能力，也認同同學們「合作學習」。
5. 對教育「見多識廣」，看過各色台灣新典範教育的場域實況。
6. 有創新與實踐創新的「膽識」。

自造教育工作者培力社群傳統芻議

1. 自造教育工作者的成長應列我們的首要目的。
2. 整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
3. 我們之中的領袖只是受委託的僕人。
4. 每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個自造教育工作者培力社群者為例外。
5. 每一個組別應儘量自給自足。
6. 每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
7. 組課共學應該是各組別重要的學習方式。
8. 自主學習應該是各組別重視的學習風格。
9. 任一組別不應認可或允許外界的機構使用「自造教育工作者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
10. 我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。

各界友人的參與方式

一、加入社群

報名參加任何一屆的培力，就能成為社群的一份子。而且參加之後，只要始終認同社群傳統，不聲明退出社群。就始終算是社群的一分子。

當然，參加培力的那一屆是要繳交公基金的。但之後的除非參加「跨屆組課共學」，分擔該堂組課共學的費用，沒有其他的費用負擔。

二、擔任志工

一時間還沒來得及參加培力，但覺得這件事很有意義，願意在人生的某一階段過來幫忙，那就來當志工吧。志工只要來幫忙做事，根據工作圈自治原則，在其參與的工作範圍內，他的發言權和參與權跟群成員也是一樣的。

三、贊助者

如果是團體或機構，我們很需要你們以贊助者的角色來參加這個計畫。贊助的管道和途徑如下：

1. 選派團體或機構成員，以部分補助的方式請他參加培力。
2. 上述成員可以當做團體或機構參與到社群的窗口。
3. 上述成員可以提出「如何改善各派出團體現況的實踐計畫」，我們會在培力過程中，催熟、孵育這些實踐計畫。
4. 對培力的各階段過程我們會和各贊助者保持溝通。
5. 團體或機構可以對受培力學員提供「參訪」與「場域修練」的機會。
6. 團體或機構可以對受培力學員時，提供各種達人的人脈，幫助學員進行組課。當然組課共學的主導權，仍然在學員手上。
7. 參與組課典藏。
8. 參與海星增殖。

2019.3.15工作分配

○、2018 年的計畫執行，以及為什麼各界會覺得尚屬成功

1. 對台灣實驗教育比較見多識廣
2. 現場倖存率(百分比)由個位數增加到十位數。
3. 有膽識去 Do something
4. 形成一群有互信能合作的同學。

(一)為什麼？

1. 挑選學生，而且是高倍率挑選
2. 是認真的心態使學員成長
3. 很有誠意的實踐「學習者中心」：如課發會中尊重學員的提案，如講師也真的把自己當成「學習者」
4. 提供「能讓同屆成員大量互動」的討論課。

(二)想改得更好的部分是？

1. 生生不息
2. 減少挑選人
3. 人忙就不思考，學員需要寬裕學習。耍廢、放空很能讓人對頻，如花蓮行、台中、共識營…。
4. 讓組課隨時可以發生，讓節奏可以不受計畫預算階段拑制。

一、議程邀請分工

1. 政大實驗教育推動中心(宜蓁)
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 邀請鄭同僚、詹志禹加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
   • 告知林宜蓁會參加兩邊
   • 還有誰該邀請進社群
   • 應注意雙軌間的協調
   • 誰來參加議程
2. 自主學習促進會(綉惠)
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 邀請唐光華加入社群(請教是否認同社群共同傳統)
   • 唐老師是否願意協助必修課
   • 誰來參加議程
3. T F T(嘉玲)
   • 有沒有想要選派人來參加海星計畫
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 誰來參加議程
4. 苗栗全人實驗中學(宇祥)
   • 先與振淦討論該如何進行
   • 有沒有想要選派人來參加海星計畫
   • 說明 7 階段作為與社群傳統芻議
   • 誰來參加議程
5. 中國教育創新者余至海(安豬)(士賢)
   • 說明 2018 年的計畫執行，以及各界為什麼會覺得成功
   • 可否協助台灣增加線上課程的元素
   • 可否分享大陸的經驗
6. 振鐸學會
   • 士賢可不可以上台
7. 醬子可不可以上台，這波人才培力對中途教育有沒有里程碑式的意義？

二、小海星七階段的分工

1. 誰先去開專戶
2. 誰架網站(士賢參與維護)
3. 誰先想一下招生報名(宜蓁)
4. 誰先想一下簡易面談(綉惠,宜蓁)
5. 誰先想一下共識營(綉惠,宜蓁)
6. 誰先評估一下必修課(綉惠,宜蓁)
7. 誰先評估一下選修課(綉惠,宜蓁)
8. 誰先評估一下服務課(宇祥,宜蓁)
   • 自治會
   • 導生導師制
   • 戎老師的課
9. 誰先起草「組課共學簡則」，須小改(子欣)
10. 誰先起草「場域修練簡則」，須大改(子欣)
11. 誰先想一下成果發表(或許不需要)
12. 誰先想一下組課典藏
13. 誰先想一下學習履歷規畫(士賢,奕君)
14. 誰先想一下海星增殖(嘉玲)

2019.4.21均優論壇_海星培力計畫

一、海星計畫是什麼?

1. 海星計畫就是一種學習公社，錢由教育自造者負擔，不跟政府拿錢就不受政府限制
2. 海星計畫是為了增加實驗教育教師在現場的倖存率

(一般的老師就是熟悉課綱，要喜歡教，很會教， 但實驗教育不是要老師很會教，而是要會陪伴)

二、社群傳統補充

1. 去中心化
2. 學員自我治理
3. 每個人的需求都很重要

三、海星潛在的招募對象

1. 廣義的自學生
2. 學前教育公共化後想當學前教育人才的人(驗證海星對學前教育公共化有幫助)
3. 廣義實驗教育/獨立教育工作者
4. 想自我增能的家長/自學生家長

自學生家長的問題:

• 時間:是否可以彈性配合有工作或帶小孩需求的家長?
• 學習的深度和廣度如何?
• 家長想來是想要有喘息空間，還是想要自我學習?
• 學習的環境是不是友善兒童的空間?

四、組課需要面對的問題

1. 為什麼老師要開這個課?
2. 為什麼學生需要學這個?
3. 怎麼落地實踐?

2019.4.28 開會規劃

新舊夥伴相互認識

1. 是什麼原因對海星計畫有興趣?
2. 心目中理想的「學習社群」需要包含哪些特質或條件?

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• 寫五分鐘，分享十五分鐘

檢視現有的海星計畫規則

需要每個人先看過海星計畫的書面資料

1. 你對海星計畫的規則有哪些疑問?
2. 你喜歡海星計畫的哪個部分?為什麼?
3. 你覺得還有哪些規則需要再改善的，或是再增加哪些規則?

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1. 七階段分工的後續追蹤