◎摘病梅館記

2019均優學習論壇第四次工作小組會議

壹、時間：108年3月19日(二)10:00

貳、地點：新北市新埔國中，信義樓五樓 517 (新北市板橋區新海路181號)

參、主席：丁志仁(中華民國振鐸學會)

肆、出席人員：
丁志仁(中華民國振鐸學會)
陳怡光(保障教育選擇權聯盟)
楊念祖(展翔非學校)
蔡伊婷(自主學習促進會)
吳彩鳳(全國教師工會總聯合會)
度昀奇(新莊社區大學)
劉恩佑(小六自學生)

伍、報告事項：

一、上次會議紀錄：http://quality-learning.net/2019/index.php/第三次工作會議

二、大陸友人來台議程安排如下：

1. 學前教育兩岸對話(大陸日敦社)[張曄(叶子)]
2. 去學校化的終身學習社區(先鋒·深圳安格學習社區)[羅善文]
3. 中國萬物地圖計畫(萬物啟蒙課程研究院)[錢鋒]
4. 陳耀參加「全民科學教育」引言
5. 安猪參加「海星式自造教育工作者培力」引言或與談
6. 劉曉偉校長和任懷鳴對談「明日世界，明日教育」

三、經費申請與勸募：已向國教署高中職組申請補助9.5萬，王秀雲已允諾贊助10萬

陸、提案討論：

提案一：討論議程提案。

決議：

一、既有參與團體提議如下，議程以◆代表已說明，△者代表未說明：

(一)戶外議程(后豐社大策畫)[顏振寧]，4條路線：

1. 葫蘆墩圳，水岸花都
2. 旱溪走讀
3. 豐原品茶糕餅文化
4. 后里走讀

(二)◆青年學生承攬議程(中台灣自學生學生會)[徐璿鎧]，已提出議程如下：

1. 幸福(中台灣自學生學生會)[卓妤芸;徐璿鎧;黃倚旋]：每個人這一生的終極目標都會是幸福吧，那幸福從哪裡來，幸福對我們的影響是什麼，以及團員們也會分享自己的自學經驗，來幫助大家認識自學或是回答自學上的問題。
2. 壓力(中台灣自學生學生會)[卓妤芸;徐璿鎧;黃倚旋]：壓力從哪裡來，又要如何舒壓，壓力的好處和壞處是什麼？本次主題將環繞在壓力，現代人難免會有壓力，但我們該如何釋放，才不會造成心理或身體上的疾病。團員們也會分享自身經驗，講述自己如何釋放壓力。
3. 高中自學生的聚會形式分享與未來可行性(北部自學生小聚主辦團隊)[陳震宇;楊伍迪]：近一年來北中南有許多自學生開始籌組自己縣市的自學生聚會，透過定期聚會交換學習資源也互相分享學習心得。但因為各縣市交通、資源皆不同，因此也造就出了不同的聚會形式，期待透過論壇共同交換心得，並也討論全台串連之大型活動的可能性。
4. 美力設計(？)[劉哲揚]：美學進入生活不應只是口號，我們真能付出行動，用『美力設計』改變一切嗎？
5. 自學到交換生再到特殊選才&未來(南台灣自學生學生會)[蕭為中]：講述親身經歷，從為什麼脫離學校，說到自學以後的學習，再到巴西交換生經驗，再到回到台灣以後的蛻變和準備特殊選材的歷程，再到不斷突破自己以後，對未來的展望。
6. 自學畢業後(？)[劉冠廷]：講述劉冠廷自學畢業後，如何繼續學習，像是去大學旁聽、實際操作我的興趣等
7. 讓我們聊聊教育吧！(？)[郭晏瑜]：簡單介紹郭晏瑜的求學歷程，為什麼後來可以透過拾穗計畫進入清大，進入大學後的收活以及大學內的實驗教育樣態，跟現在在做的事情。
8. 一個學習者 可以發揮多大的影響力(南台灣自學生學生會)[曹立寬]：從自身的經驗分享開始，再進一步討論教育體制對於學生的影響，以及社會對於學生這個角色的想法與期待。然後再從自身所看到的，由學生自己發起的行動與倡議，討論如果拿掉這些期待與框架，學生可以對他人甚至對世界發揮多大的影響力。
9. 生命感染生命(靛藍色兒童工作室)[張巧婕]：主要講述自己為何接觸實驗教育？自學的原由？接觸實驗教育後至今的心路歷程、自學後心態上的調整，以及畢業後的規劃。分享「用生命感染生命」的學習理念，生活的一切都是在學習，你也可以。

(三)一般議程

1. ◆回顧並檢討前十年的均優學習論壇，並討論下一階段的均優學習論壇是否繼續辦理，應該如何辦理
2. ◆台北市動物之家和新北市板橋區動物之家的動物生活品質之比較(六年制學程)[邱申晴](40~60分鐘)

   簡介：本議程以台北市動物之家和新北市板橋區動物之家對於狗狗生活品質的比較，以「寵物福利」的面向進行研究，主要研究方式為：以寵物美容師的角度去觀察兩間動物之家的差異，例如：指甲、毛髮、體型…等，以現場狗隻狀況為依據，做出的統計調查。依此研究發現，台北市動物之家生活品質好於新北市板橋區動物之家，其中最大的差異為兩間動物之家對於志工的管理和運用分配。

3. ◆2018兩岸行動學習(六年制學程)[李彥廷,丁禾]

   簡介: 一個海峽，包含許許多多複雜情節，卻不該成為兩地學生拓展視野的包袱。
   兩位高中生分享他們暑假在兩岸旅行的經驗，從行前規劃到實際情況，探討兩岸青年交流的前景。

4. ◆臺加兩國高中學數學之比較(六年制學程)[丁禾]

   簡介：以親身經歷，比較臺加高中數學在課綱規劃、教學模式及選修模式的差異。

5. ◆維基百科傳記類典範條目評選歷程之分析(六年制學程)[柯智懷]

   簡介：典範條目為網路百科全書維基百科中對其條目之最高評級，是百科內的頂尖作品，需要經過嚴格的社群評選才能獲得此等殊榮，而人物條目、傳記類條目作為描述一人人生作為，並將其向廣大網路受眾展示，有著比一般條目更高的質量要求，要被選為典範條目又是難上加難，然而確實在維基百科上的百萬條目中，有約50篇、極少的傳記類條目被選為典範條目。
   本專題旨在分析維基百科傳記類典範條目評選之歷程，對其進行流程及社群回饋作一整理，並嘗試對評選機制的未來及往後希望將自己的作品送出參與評選之用戶作出建議。

6. ◆遊戲軟體影音串流平台之使用者使用意願探討-以TWITCH為例(六年制學程)[溫書桓]

   簡介 : 這幾年來網路迅速發展，以前的行銷廣告都在電視 ，而現在會結合實況主做置入性行銷，說到直播平台，就得提到Twitch，Twitch 的消費族群和隱藏在背後的商機，以及 Twitch 如何能在眾多直播平台中佔有一席之地。

7. ◆如何挑選一杯真實的「荳漿」，自學生青創夢：從荳漿店到荳漿工廠的期許[黃品潔]
8. ◆大3D列印機製作(六年制學程)[莊惟智]

   簡介：由於製造者概念逐漸在時代中成形，能夠在家裡獨自製造出理想的東西已不再是想像，甚至能夠幫助企業提升產品生產的效率。

9. ◆個人自學制度的反思與推進(自主學習促進會)[蔡伊婷]

   簡介：整理及分享本會多年自學諮詢及社群支持的服務經驗，從第一線實務服務及申請人的角度，討論當前個人自學制度各面向的現象與推進的可能，包括：申請、審議、訪視、報告、學習資源與家長互助社群等等。

10. ◆Only實驗教育的教學與經營策略(Only實驗教育)[蕭典義]

    說明：
    Only實驗教育具有三大特色，包括生涯規劃、國際創業、家庭重塑。在生涯規劃方面，是透過「玩中學18學群-建立備審資料(學習歷程檔案)」，提升學生學習動機，期望學生在未來升學與就業間，能取得身心靈的平衡人生。在國際創業方面，初期是在國內學習社會創業，培養創業家精神，再利用扶輪社RYE等國際交換學生的機會及網路經營策略，發展學生外語及國外市場能力、擴大國際接觸的範圍，並開創可能的創業機會。在家庭重塑方面，則是透過家人共同經營自學，以及過程中的持續性面談服務，讓家人重新思考教育，甚至重塑家庭價值。
    經營策略：推動高雄前鎮草衙成立前草願景創生聯盟，本聯盟結合中山大學舊港新灣社會實踐計畫、社區大學、Only實驗教育等，也就是地方創生 × USR × 實驗教育 ，詳細資料參考2019/1/12中山大學主辦【雄好交陪：大學社會創新與參與實踐交流會】論壇一：地方創生 × USR × 實驗教育，點入看精彩報導　　https://reurl.cc/YXy3x

11. ◆台灣不同縣市的學前教育需求差異分析(全國教師工會總聯合會/教育公共化聯盟)[王英倩]座談(90min)
12. ◆如何混搭不同學前樣態，以滿足不同的學前教育需求/✔為什麼台灣須要推動學前教育公共化(教保產業工會/教育公共化聯盟)[陳惠菁]報告+引言+與談(120min)
13. ◆探討學前教育公共化之後，如何對園所進行輔導、協助與品質維持(靖娟文教基金會/教育公共化聯盟)[林慧華]從非營的視導反省起，談願景，座談(90min)
    工作會議建議：可否探討能「大規模實施」之「評鑑個案化」的視導方式。
14. ◆法國/德國之學前教育體系及其維持(彭婉如基金會/教育公共化聯盟)[王兆慶](90min)
15. ◆台灣學前教育公共化需要多少錢，分項各需要多少錢(振鐸學會/教育公共化聯盟)[丁志仁](90min)
    請怡光媒合重視學前教育多樣發展與父母多樣選擇的友人，參與「探討學前教育公共化之後的視導規畫」或「國/德國之學前教育體系」或「台灣學前教育公共化需要多少錢」等議程的引言或與談。
16. ◆從零歲開始學習環境場域探討(台灣家庭生命教育交流推廣學會)[熊慧/林宏裕](90min)

    簡介：物質匱乏年代的孩子，進入體制教育不易謀生能力強，適應環境抗壓力強，常常能夠在這樣條件下找到出路;因為整個大自然環境磁場，是一個自在不受限的場域。
    因為整個社會及家庭意識，是一個侷限過保護的場域。面對當今學齡後教育問題層出不窮，學齡前教育亂象叢生，我們如何在家庭教育的功能環境下，無論是父母或照護者，認識從零歲開始的學習環境場域，是為生命營造一個全方位的預備空間。

17. ◆海星式自造教育工作者培力(海星式自造教育工作者培力推動小組)
18. ◆推動部分班級辦理實驗教育修法(部分班級辦理實驗教育推動小組)
19. ◆從流域治理看地方知識學之建構(社區大學全國促進會)[楊志彬](4.21上午)

    說明：區域獨特性透過長時間尺度人與地、人與人、地與地的互動之下所形塑而成。由於形塑各地區域特色的地方脈絡皆不相同，因此不同地區看待流域治理議題以及參與行動的形式、型態、組織與內容皆會因地而異。藉此，我們嘗試以流域治理議題為主軸，邀請宜蘭與大溪地區體制學校分享校本課程的設計，以及雲林與台中地區的社大夥伴們，一同進行對談並探討各地區地方知識學的建構過程與結果有何差異。
    了解地方發展地方知識學，使用的是從實踐中萃取的知識的方法，發掘出此地之所以為此地的地方脈絡。全促會的地方知識推動計畫希望與各社大共同研擬出「學用合一、生產即應用」的社大作為地方知識學中心的方法，以本計畫的理念為前提，介紹幾個發展地方學經驗十足的社大為例，希望能與在場有志之士共同討論社大與地方知識學的關係。
    請安排新莊社大度勻奇參與本議程以便與「常民政治與台灣治理」活動橋接。

20. ◆社大與十二年國教如何協力(社區大學全國促進會)[謝國清]

    說明：社區大學自發展之初，即揭示知識的生產來自於個體與其生活經驗的有機對話，此外，社大亦依據其所在地區自然生態、文化歷史發展出深厚的常民學習空間。佇立於此基礎上，全促會《社大與十二年國教》計畫自107年起，以十所種子社大為根據地，與地方體制學校以學習活動為核心，逐步依其在地脈絡建立多元的協力模式，然穿越成人／實驗教育，進入體制教育的困難，也同時讓我們看見橋接兩者，需要雙方的相互認識與增能。
    本專題旨在建立一個討論的空間，分析社大與十二年國教的多條協力之徑，以及其可能遇見的限制，最後對於兩者後續合作的發展方向提出建議。

21. ◆日本體制外幼兒園大班生，機器人教學談日本工匠精神的傳承(台灣家庭生命教育交流推廣學會)[蔣新憲](90min)

    說明：AI世代，優良日本工匠精神的延續，推動體制外教學，達到快樂學習目標。

22. ◆108課綱診療室(全國教師工會總聯合會)[王英倩/吳彩鳯](座談會、120min、4/22(一)上午)

    說明：12年國民基本教育課程綱要總綱(108課綱)將在今年(2019)實施，究竟對各教育階段會帶來什麼影響？現行的師資培育制度是否能符合新課綱需求？本議程將為108課綱進行全面體檢，從國中小彈性課程、學校本位及特色課程、公開授課等面向，帶領師生及家長快速理解108課綱及教育現場的變與不變。

23. ◆學前教育兩岸對話(大陸日敦社)[張曄]

    說明：聚焦在幼兒教師的專業成長

24. ◆去學校化的終身學習社區(先鋒·深圳安格學習社區)[羅善文]

    簡介：展示先鋒·深圳安格學習社區在去學校化過程中的嘗試以及反思，並希望就此引起參與者對去學校化的討論。

25. ◆中國萬物地圖計畫(萬物啟蒙課程研究院)[錢鋒]

    簡介：作為萬物啟蒙從2016年起面向大陸推行的課程計劃，通過學校課程共享聯盟，社區兒童空間培育，研學營地聯結，將基於中國文化的兒童通識教育實驗推向各地城市與鄉村，實現「萬物即教材，世界即課堂」的無邊界教育共生網絡。本案重在講解如何鏈接和推廣。

26. ◆流感下的自覺(台灣家長教育聯盟)[林宸玉/謝國清](週日下午)

    簡介：每逢季節轉變，「流感」就到處流竄，而且愈來愈毒，也愈來愈難治，造成許多人因此必須自我隔離，以免「流感」傳染而擴大疫情，而此時，如果家有幼兒，更要注意學校群聚傳染的可能，一但有幼兒疑似「流感」，則整班、甚至整校學生，就得回家隔離一整週，問題是多數家長也不知該如何？但又必須負起家長的責任，此時，如果又是雙薪家庭，勢必要有家長中的其中一人請假照顧孩子，這將使家長陷入照顧孩子與維護事業的兩難，尤其是對於勞工階層的家長，更造成相當大的影響，這種現象愈來愈頻繁，對家長的影響也愈來愈嚴重，因此，這場論壇將以世界咖啡館的形式，透過三個層次的議題，集思廣益出解決方案後，提供給全國家長及政府參考，三層次的議題如下：
    1.如何避免流感的發生？
    2.如何因應流感的發生？
    3.政府如何支持家長照護流感學生？

27. ◆社群聚會(各有需要的主辦團體)[各主辦團體窗口]

    週五晚振鐸學會
    週六晚上台家盟，然後第二天上午開放參加各個場次，下午則參與上一個議程

28. ◆自主學習與民主教育(全人實驗高級中學)[黃政雄]

    說明：因應全球暖化與人工智慧等科技的快速發展，人類如何找出前進的方向？
    過去十年，我和全人一些老師、學生到許多國家參加民主教育會議。我們去了英國、芬蘭、丹麥、荷蘭、紐西蘭、希臘、以色列、東京和印度等等國家。在這些交流和不斷的反思當中，我們確信建立在人本精神之上的民主教育是我們這個劇變時代最好的教育模式。
    全球民主教育人士都一致同意三個原則：一、學校不應該是一個由上而下的威權結構或控制型的組織，而應該是建立在信任、尊重和平等基礎上的學習共同體（community）。二、共同體的每一個人都應該為自己思考三件事情，(1)你想要什麼？(2)什麼是真的？(3)建立在「什麼是真的？」的基礎上你要如何得到你想要的？三、不帶情緒，對事不對人的對話，甚至爭論，才能得到最好的洞察和結論。實踐這三個原則的教育就是民主教育。
    另一方面，我們應該從學習共同體的角度來思考學習。透過學習團隊（learning team）或學習小組（learning group），成員彼此支持，協助彼此規劃並完成自己的學習計劃。這是英國人Ian受夏山學校理念的啟發，在英格蘭布萊頓地區實踐近四十年的「自我管理的學習模式」。這學習模式賦予「自主」一種社會結構。「學習小組」的運作是從五個問題出發，成員彼此的關係必須建立在平等、信任和尊重的基礎上。論壇中我們將分享全人實踐自主學習的初心得。

29. ◆瑜伽與靈性發展課程研究(阿南達瑪迦基金會執行長)[柯雲晴/林崇銘]

    簡介：
    (一) 介紹瑜伽體位法對身、心、靈平衡的整體安適之道及於日常生活與實務工作中及學校教育上的運用與課程安排。
    (二) 介紹靜心與悅性飲食於身心靈促進上可給你帶來的好處及學校教育上的運用與課程安排。

30. ◆實驗教育與地方創生(另類教育學會)[薛曉華](4.21)

    說明：經過二十五年歲月，台灣教育改革長成的如今面貌，恐怕是多數人當初能想像所不能及! 社區大學在十年左右從無中生有，快速發展至接近百所! 2014年末實驗教育三法通過至今也不夠區區四年，各類合法的實驗教育單位(含學校與非學校型態)也已經有近百的數量! 因此，絕對不要輕視台灣教育改革創新的巨大能量，不要說這在亞太區域是少見!在全球也都足以引人注目！
    實驗教育的發展代表台灣社會對於教育自由化、民主化、多元創新的價值需求給於了應有的認同支持與共創共造，其結果使教育系統與其他社會系統(如政治、經濟與文化)的互動有了更正面的連結。談到教育就是談到一切，面對台灣國家社會當前發展所面對的各種瓶頸，教育往往是無法迴避的一環，因此實驗教育發展的下一個階段挑戰與願景究竟為何? 答案絕不會只有一個，然而「實驗教育與地方創生」的關聯卻是很值得用心探究討論的一個議題。
    單純的實驗教育牽涉的核心意義是「人性復育」(restoring the humanity)，單純的地方創生牽涉的核心意義則是「地球復育」(restoring the earth)。台灣整體未來的社會發展需要以生態學系統思維方式思考，要超脫頭痛醫頭腳痛醫腳的切割模式! 地方創生即是此種思維模式的具體化取向，生態思維的口號即是「照顧人、照顧地球、分享多餘」。「人性復育」與「地球復育」的連結對於台灣國家整體遭逢的困境與挑戰相信是有意義與必要的發想。
    實驗教育與地方創生的碰撞連結可以產生哪些意義?解決那些社會與教育的發展困境? 可以有那些美麗的文明發展願景? 兩者的連結創造在國內外又有那些具體實例可供參考探究? 這是提案單位希望邀請所有有志與有識者一起來探究的議題主要方向。
    預備邀請分享單位 : MARCH教育曠野《花蓮遺忘事務所藝術創作計畫》、新竹縣司馬庫斯生態村之地方創生、雲林虎尾涌翠閣地方創生案例

31. ◆微光初現抑或海市蜃樓--實驗大學未來路(台灣另類暨實驗教育學會)[陳振淦](4.21)

    邀請高教司、學學文創、張清溪的鳥淞對談實驗大學創辦的困難與未來之路，由陳振淦主持討論。

32. ◆全民科學教育(遠哲科學教育基金會)[丁志仁]

    說明：邀請遠哲全民科學平台的數學、生物、物質科學教師社群與大陸「家庭實驗室」創辦人陳耀對談，如何結合兩岸科普的力量，幫助科學教育中「動手學科學」與「問題探究」的推動。

33. ◆跨校選修系統(跨校選修聯盟)[丁志仁]

    簡述跨校選修聯盟在北中南三區的發展，以及未來半年的工作重點。

34. ◆六年制學程橋接公共教育(振鐸學會)[丁志仁]

    說明六年制學程課程實驗的成果，如何橋接來幫助公共教育發展。

35. ◆地方多組織協作與發展之學習創發—以高雄 「前草願景創生會議 」為例(前草願景創生聯盟)[張京玉/蕭典義]

    說明： 高雄市前鎮區新草衙為台灣規模最大的違建聚落，地方處境與發展在此 階段極為窘迫。這幾年來 開始有多個組織進入聚落場域，希望可以為地方帶來 創意生機， 但多組織的地方協作攜帶著各自 的任務， 在初期形成了一些拉 扯，這些組織如何在拉中發展協作個過程是很精彩的共學歷我們藉 「前草願景創生會議 」為 焦點，進行發展過程的經驗梳理以此探討地方 多組織協作的挑戰與機會。
    前草願景創生聯盟發起成員：
    鎮港園社區大學、前鎮國小、興仁國中、中山大學．舊港新灣社會實踐計畫、及童心藝術小學堂、幸福．童愛館(市立)、Only實驗教育創業型中學+Only國小課後生涯探索、高雄第一社區大學

36. ◆大學實驗教育之路—中山西灣學院的嘗試(國立中山大學西灣學院)[蔡敦浩/吳瑋翎](4/21(日)下午包括前草願景創生聯盟，共計3小時)

    簡介：因應斜槓世代、多職人生的全球職涯新趨勢，國立中山大學「西灣學院」致力於培育具備多語跨域能力，且能整合資源的斜槓青年，不單要讓學生畢業後能以全方位的靈活就業力應付瞬息萬變的就業市場，更要培養學生無論到哪裡都能生存的國際移動能力。西灣學院重視以「人」為出發點的知識傳遞與場域實踐，探索數位時代人的價值、定位與生命意義，期望導正現代學科高度專業與分工化下可能產生的偏頗或扭曲，創造斜槓世代新動能。
    本議程將由中山大學西灣學院院長蔡敦浩教授分享西灣學院的理念、架構以及前瞻指標性。西灣學院楊士奇助理教授與吳亦昕助理教授則分別從自身實際教學與社會實踐經驗出發，發表「以社會實踐帶動專業學習」及「以在地戲劇串聯大學-社區」，探討推展跨界教育的具體策略。
    請教中山大學西灣學院是否願意在本議程中與清華大學類似團隊對談

37. ◆擺脫學科束縛！從「芬蘭主題式學習法」到「台灣圓桌分享論壇」(妞妞小舖)[王國芳]

    已提供 47 張投影片。

38. ◆明日世界明日教育(振鐸學會)[任懷鳴]

    由劉曉偉校長和任懷鳴對談「明日世界，明日教育，明日台灣，明日中國」四大主題

39. ◆合作社的教育．教育的合作社(台灣主婦聯盟生活消費合作社)[陳郁玲](120min)

    說明：19世紀開始的合作經濟，為何特別強調「教育」？台灣最大的消費合作社--主婦聯盟，如何落實社員教育？合作社不是只能處理消費，還有各種樣態。身為教育工作者，如何運用合作社這樣的經濟組織，在教育現場中創造更多可能？這是一個分享合作經濟與討論教育工作者可以組成哪些合作社的論壇，歡迎有興趣的朋友參加。

40. ◆Python與程式教育(開放文化基金會 Python 工作委員會)[胡崇偉;廖偉涵;許乃文]

    13:30 - 13:35 marr 簡介議程 + 國外案例

    13:35 - 14:05 Adrian 回首自學路

    14:05 - 14:25 休息時間

    14:25 - 14:55 Sosorry 軟硬攜手打造人工智慧裝置

    14:55 - 15:25 工作坊 (體驗教學工具)

41. △數位學習與家庭教育之關係(中華民國各級學校家長協會)[陳啟利/曾正男(政大)](4.21早上,90min)
42. △爸爸，你要陪我長大(中華民國各級學校家長協會)[陳啟利](4.21下午,90min)
43. △中國創新教育交流會的現狀和未來的挑戰(中國創新教育交流會)[郝偉恆]

(四)現場登記並發起議程(無費用)

二、請靖娟文教基金會、彭婉如基金會、振鐸學會、社區大學全國促進會、中山大學西灣學院參酌上項紅字說明之共同主辦單位協調事宜，儘量予以處理並答覆。

三、除戶外議程、大陸友人提議之議程、教育部及國教署提議之議程、地方政府提議之議程，其他議程提案原則上截止。

四、即日起對所有通過提案之議程，分配議程編號，處理短代名，提供簡介與手冊上傳空間，並分配教室。

五、「全人的跨國跨校交換學習」、「數位學習與家庭教育之關係」、「爸爸，你要陪我長大」三議程因未提供議程說明，暫未分配議程編號與教室，並暫不排入議程日程表。請於議程日程表排定公布前，提出議程簡介或說明。如已排定日程議程表，請此三議程勿再提出插入日程表之要求。

提案二：討論美工設計。

說明：由張又懿設計一款手冊美工封面，請大家提供意見。

決議：

1. 請調整英文字的字體，使用常用美觀的字體
2. 尺寸、比例、位置請再調整，以符合手冊的尺寸樣式
3. 缺 slogan 與 logo
4. 鳥籠可縮小，使看起來似在遠處
5. 請移除封面中台中院區的地點字樣

柒、臨時動議：