「2022論壇/無處不學的智慧教育環境」修訂間的差異

出自均優學習論壇共筆
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===一、數位實中的未來想像===
 
===一、數位實中的未來想像===
 
====初衷====
 
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教育的目的-對制度的重新想像
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對學校與課程的重新想像
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三年學分表
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對學習的重新想像
  
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<tr><th>教育的目的</th><th>對制度的重新想像</th></tr>
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<tr><th>對學校的重新想像</th><th>對課程的重新想像</th></tr>
 
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<tr><th>三年學分表(必修)</th><th>三年學分表(選修)</th></tr>
 
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<tr><th>對學習的重新想像</th><th>同步與非同步課程</th></tr>
 
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<tr><th>對課表的重新想像</th><th>對校園的重新想像</th></tr>
 
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<tr><th>對教學的重新想像</th><th>對評量的重新想像</th></tr>
 
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<tr><th>對教師的重新想像</th><th>對學生的重新想像</th></tr>
 
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====誰適合數位實中？====
 
====誰適合數位實中？====
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#招生
 
#招生
 
#*招生對象：自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
 
#*招生對象：自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
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#*招生方式：特殊選才+申請入學<br/><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121501.png' width='330' height='240'/>
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#*招生方式：特殊選才+申請入學
 
#教甄
 
#教甄
 
#*各領域教師：人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
 
#*各領域教師：人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
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##依學校規定安裝學習軟體及MDM，保留學生載具使用情形。
 
##依學校規定安裝學習軟體及MDM，保留學生載具使用情形。
 
##學校提供充電器在校充電。
 
##學校提供充電器在校充電。
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====臺北市數位實中====
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*影片：https://www.youtube.com/watch?v=YYZV-GfvuMc
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====臺北市數位實中簡介影片====
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*完整簡報：http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/數位實中的未來想像1110826.pdf
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https://www.youtube.com/watch?v=YYZV-GfvuMc
 
  
 
===二、臺北市學生自備載具到校計畫===
 
===二、臺北市學生自備載具到校計畫===
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BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師
 
BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師
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*完整簡報:http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/學生自備載具（BYOD）到校學習@中崙2022.pdf
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====臺北市學生自備載具到校計畫BYOD下的教學模式—尚漢鼎====
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=====教學理論=====
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#皮亞傑(Jean Piaget)<br/>認知理論
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#*認知發展：同化(assimilation)、調適(accommodation)與平衡(equilibrium)等三種歷程的交互影響。
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#*同化-平衡：學習者在遇到新的知識概念時，首先會將它與舊經驗進行同化，若與舊經驗相符則認知會達到平衡。
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#*同化-調適-平衡：若新知識與舊經驗不符合，這種衝突會引發學習動機，促使學習者進行概念修正，也就是調適的過程，使新舊概念統整在新的認知結構中。
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#奧蘇貝爾(Ausubel)<br/>有意義學習理論(Meaningful Learning Theory)
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#*在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識
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#*強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有的「認知結構」相關聯，才能使新訊息在已存有的概念體系中紮根。
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#*機械式學習：家禽、家畜
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#*發現式學習：家禽、家畜
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#*機械式學習與發現式學習兩者並非互斥，而可能兼容於同一個教學式及學習過程中。
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#傑羅姆．布魯納(Jerome Bruner)<br/>發現學習法(learning by discovery)
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#*四個強調：強調學習過程、強調直覺思維、強調內在動機、強調訊息提取。
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#*學生學習效果取決於教師何時、以何種步調給予學生矯正性反饋(corrective feedback)，而要使矯正性回饋有效，必須讓學生先
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認知自己的錯誤。
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#*關於矯正性回饋，教師可以透過製造認知衝突(cognitive conflict)來創造。
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#*回饋是學生發現問題答案時，從錯誤調整到正確的認知過程「發現自己的錯誤」與「找出正確答案」，對有效學習來說同等重要！
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=====後疫情時代教&學= 生生平板=====
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*生生平板的催化關鍵= 疫情
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*生生平板的成功關鍵=BYOD
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*完整簡報:http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/學生自備載具到校計畫-BYOD下的教學模式_漢鼎.pdf<br/>手機請掃QR code：<img src="http://jendo.org/uploadFiles/%E9%96%89%E6%81%A9%E6%BF%A1/%E7%84%A1%E8%99%95%E4%B8%8D%E5%AD%B8%E7%9A%84%E6%99%BA%E6%85%A7%E6%95%99%E8%82%B2%E7%92%B0%E5%A2%83.png" width="100" height="100"/>

於 2022年9月8日 (四) 01:46 的最新修訂


一、數位實中的未來想像

初衷

教育的目的-對制度的重新想像

　

對學校與課程的重新想像

　

三年學分表

　

對學習的重新想像

　 　 　 　

誰適合數位實中？

  1. 招生
    • 招生對象：自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
    • 招生方式：特殊選才+申請入學
  2. 教甄
    • 各領域教師：人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
      1. 具備中等學校教師證
      2. 需視情況兼授跨領域協同課程
      3. 具備創新思惟、合作行動、彈性適應
      4. 需兼任成長導師、學輔教師、行政工作
考試階段甄選方式注意事項
初試採上機實作，考試時間4小時
實作項目分別為：
(1)教學設計(70%)
(2)資訊能力(30%)		應試考生必須自行準備以下項目：
(1)筆電(可執行文書處理及相關資料上傳)
(2)自備連線網路(現場不提供相關網路資源)
(3)當日於考試期間，現場並無供應電源使用，請考生自行評估電量或自備行動電源。
(4)作品繳交一律以PDF上傳，請自備相關程式。
(5)教育晤談時，可使用個人載具連結相關設備，請考生自備相關連結所需器材，現場僅提供投影器材。
複試採跨域協作與教育晤談二階段進行，考試時間約8小時
(1)跨域協作(40%)
(2)教育晤談(60%)

學生數位學習工具的準備

  1. 學生自備筆記型電腦(BYOD)—主要學習工具
    1. 附攝影鏡頭(線上同步課程需使用)。
    2. 具備OFFICE軟體(WORD、EXECEL、POWERPOINT)，培養學生行動學習、自主學習能力。
  2. 學校提供平板電腦IPAD—輔助學習工具
    1. 須遵守學校「載具借用管理辦法」，妥善保管及使用。
    2. 依學校規定安裝學習軟體及MDM，保留學生載具使用情形。
    3. 學校提供充電器在校充電。

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臺北市數位實中

二、臺北市學生自備載具到校計畫

學生自備載具（BYOD）到校學習@中崙2022

(一)參與班級數：高一有10個班、高二有3個班，共計13個班。
(二)參與教師數：18位教師。
(三)參與學生數：468人參加。
(四)應用學科：國文、數學、物理、地球科學、資訊、生物、英文、生活科技、歷史科及自然探究與實作課程、 校訂必修及班級經營。
(五)班級導師；負責向學生及家長傳遞訊息、說明計畫實施、班級載具管理，收同意書回條、收集家長學生意見、發現實施問題。

擴大效益作為

  • 8/18教育博覽會(bouncy castle)，教育局辦理BYOD暨行動學習論壇。
    地球科學杜唯嫚老師BYOD教學分享
  • 8/26校內教師共同備課，BYOD成果分享。
    高一導師陳雪芳老師BYOD班級經營應用分享

BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師

臺北市學生自備載具到校計畫BYOD下的教學模式—尚漢鼎

教學理論
  1. 皮亞傑(Jean Piaget)
    認知理論
    • 認知發展：同化(assimilation)、調適(accommodation)與平衡(equilibrium)等三種歷程的交互影響。
    • 同化-平衡：學習者在遇到新的知識概念時，首先會將它與舊經驗進行同化，若與舊經驗相符則認知會達到平衡。
    • 同化-調適-平衡：若新知識與舊經驗不符合，這種衝突會引發學習動機，促使學習者進行概念修正，也就是調適的過程，使新舊概念統整在新的認知結構中。
  2. 奧蘇貝爾(Ausubel)
    有意義學習理論(Meaningful Learning Theory)
    • 在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識
    • 強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有的「認知結構」相關聯，才能使新訊息在已存有的概念體系中紮根。
    • 機械式學習：家禽、家畜
    • 發現式學習：家禽、家畜
    • 機械式學習與發現式學習兩者並非互斥，而可能兼容於同一個教學式及學習過程中。
  3. 傑羅姆．布魯納(Jerome Bruner)
    發現學習法(learning by discovery)
    • 四個強調：強調學習過程、強調直覺思維、強調內在動機、強調訊息提取。
    • 學生學習效果取決於教師何時、以何種步調給予學生矯正性反饋(corrective feedback)，而要使矯正性回饋有效，必須讓學生先

認知自己的錯誤。

    • 關於矯正性回饋，教師可以透過製造認知衝突(cognitive conflict)來創造。
    • 回饋是學生發現問題答案時，從錯誤調整到正確的認知過程「發現自己的錯誤」與「找出正確答案」，對有效學習來說同等重要！
後疫情時代教&學= 生生平板
  • 生生平板的催化關鍵= 疫情
  • 生生平板的成功關鍵=BYOD

　

取自「http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2022論壇/無處不學的智慧教育環境&oldid=3052」