「2022論壇/創新教育中的輔導資源」修訂間的差異
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#*每週一次團體輔導：教育議題／個人議題／團隊關係 | #*每週一次團體輔導：教育議題／個人議題／團隊關係 | ||
#*每學期末結束：兩天一夜工作坊——深入的個人議題探索 | #*每學期末結束：兩天一夜工作坊——深入的個人議題探索 | ||
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===教育團輔帶給我什麽？=== | ===教育團輔帶給我什麽？=== | ||
#安格在教育實踐上的特殊性<br/>2021秋季，我帶的六個學習者——三個抑鬱症，兩個阿斯伯格，一個發育遲緩 | #安格在教育實踐上的特殊性<br/>2021秋季，我帶的六個學習者——三個抑鬱症，兩個阿斯伯格，一個發育遲緩 | ||
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#*和團隊每個人更深的鏈接； | #*和團隊每個人更深的鏈接； | ||
#*將我體驗到的，也讓學習者體驗到。 | #*將我體驗到的，也讓學習者體驗到。 | ||
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| + | 完整簡報內容請見第59議程「創新教育中的輔導資源」：http://quality-learning.net/2022/uploads/fileUpload.php <br/> | ||
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於 2022年9月8日 (四) 03:57 的最新修訂
為什麼我們需要教育團輔
- 課程團隊
- 教育者付出的是“情緒勞動”
- 教育者的輔導力 = 情緒的水缸
- 教育的情緒水缸需要經常清空！
- 先鋒安格的輔導資源
- 2021.3月至今，固定合作的教育督導（資深心理咨詢師／心理督導，人本心理學流派）
- 每週一次團體輔導：教育議題／個人議題／團隊關係
- 每學期末結束：兩天一夜工作坊——深入的個人議題探索
教育團輔帶給我什麽？
- 安格在教育實踐上的特殊性
2021秋季，我帶的六個學習者——三個抑鬱症，兩個阿斯伯格，一個發育遲緩- 我的情緒負荷
- 僅僅“教育者”的能力無法支持到學習者
- 重心：從課程——人
- 教育者的身心成長
- 情緒負荷上：
- 學習者的身心狀態帶給我的影響；
- 教育方法/成效上的自我懷疑和迷茫；
- 學習者的身心狀態帶給我的影響：
- 小張的無助VS 我的無能
- 小樂的憤怒VS 我的恐懼
- 小燕的謊言 VS 我的迷茫
- 團輔讓我意識到：
- 小張的無助VS 我的無能——共謀
- 小樂的憤怒VS 我的恐懼——反移情
- 小燕的謊言 VS 我的迷茫——行爲背後的需求
- 團輔還讓我收穫到：
- 發現我自我身心待整合和進一步探索的部分
- 深入和穩定對自我的認知；
- 和團隊每個人更深的鏈接；
- 將我體驗到的，也讓學習者體驗到。
簡報資料
完整簡報內容請見第59議程「創新教育中的輔導資源」：http://quality-learning.net/2022/uploads/fileUpload.php
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