「2022論壇/桃園市自主學習3.0實驗室」修訂間的差異
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− | === | + | ===壹、Before Lab3.0=== |
− | + | :一、教育部於2018年01月31日正式公布實驗教育三法,從國小到專科(專科班、學士班或碩士班)以上,都可申請實驗教育計畫,經審議通過後實施。 | |
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− | + | <tr><th style='border:none;'>二、桃園市高級中等以下實驗教育申請案件</th><th style='border:none;'>三、桃園市非學校型態實驗教育申請通過人數變化</th></tr> | |
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+ | ===貳、桃園市自主學習3.0實驗室計畫理念與目的=== | ||
+ | :一、背景說明: | ||
+ | ::實驗教育三法的通過,讓「另類教育」有了法制基礎,故本實驗室有更大的彈性空間,「跨領域學習、混齡教學、多元場域」成為本實驗室各類課程與服務的主要特色。 | ||
+ | :二、桃園市推動實驗教育的初衷: | ||
+ | ::打破學習的框架,教育需要打造多元價值,讓孩子擁有獨立思考判斷的創新能力。 | ||
+ | :三、理念: | ||
+ | ::(一)Alternative Education的理念啟示:自主學習深受西方百年來另類教育學的理念啟示,另類教育的普遍共同點為針對個人做調整的教育方式、且憑藉經驗來考慮學生、家長、老師的需求。每個人都應擁有自己做主的權利,學生才是教育的主體,發揮主動學習、獨立思考的意願與發展學習能力,並為選擇負責。 | ||
+ | ::(二)Betts的自主學習者模式:核心目標是提升學生自我學習的責任,並協助其發展正項的自我概念、認識自身天賦、發展溝通能力,提升各種不同領域的知識,開發其思考、決策和問題解決能力,成為一個負責任、具有創造力及獨立研究的學習者。 | ||
+ | :四、目的 | ||
+ | ::(一)落實實驗教育三法:為落實政府制定實驗教育三法之教育實驗與課程創新精神,結合資訊科技建構一個多元專業與自主學習的場域,保障學生學習權及家長的教育選擇權。 | ||
+ | ::(二)多元課程的選擇:發展典範人物經典專題講座、自主學習探究性課程、媒合學生至他校旁聽或選修課程等系列課程,激發學生的潛能,成就其專才或發展偏才的優質學習成效。 | ||
+ | ::(三)自主學習的場域:提供非學校型態個人與團體實驗者最佳的教育資源,成為實驗教育課程、教學研究及教師交流點,提升實驗教育的品質。 | ||
+ | ::(四)執行歷程的回饋:建立實驗教育的計畫執行歷程檔案,適時辦理相關實驗教育研討會,協助各校推展多元實驗教育,增進本實驗室的附加價值。 | ||
+ | ===參、關鍵行動策略=== | ||
+ | <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/19/190301.png' width='330' height='240'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/19/190401.png' width='330' height='240'/> | ||
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+ | ===肆、重要執行歷程=== |
於 2022年9月1日 (四) 03:42 的修訂
壹、Before Lab3.0
- 一、教育部於2018年01月31日正式公布實驗教育三法,從國小到專科(專科班、學士班或碩士班)以上,都可申請實驗教育計畫,經審議通過後實施。
二、桃園市高級中等以下實驗教育申請案件 | 三、桃園市非學校型態實驗教育申請通過人數變化 |
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貳、桃園市自主學習3.0實驗室計畫理念與目的
- 一、背景說明:
- 實驗教育三法的通過,讓「另類教育」有了法制基礎,故本實驗室有更大的彈性空間,「跨領域學習、混齡教學、多元場域」成為本實驗室各類課程與服務的主要特色。
- 二、桃園市推動實驗教育的初衷:
- 打破學習的框架,教育需要打造多元價值,讓孩子擁有獨立思考判斷的創新能力。
- 三、理念:
- (一)Alternative Education的理念啟示:自主學習深受西方百年來另類教育學的理念啟示,另類教育的普遍共同點為針對個人做調整的教育方式、且憑藉經驗來考慮學生、家長、老師的需求。每個人都應擁有自己做主的權利,學生才是教育的主體,發揮主動學習、獨立思考的意願與發展學習能力,並為選擇負責。
- (二)Betts的自主學習者模式:核心目標是提升學生自我學習的責任,並協助其發展正項的自我概念、認識自身天賦、發展溝通能力,提升各種不同領域的知識,開發其思考、決策和問題解決能力,成為一個負責任、具有創造力及獨立研究的學習者。
- 四、目的
- (一)落實實驗教育三法:為落實政府制定實驗教育三法之教育實驗與課程創新精神,結合資訊科技建構一個多元專業與自主學習的場域,保障學生學習權及家長的教育選擇權。
- (二)多元課程的選擇:發展典範人物經典專題講座、自主學習探究性課程、媒合學生至他校旁聽或選修課程等系列課程,激發學生的潛能,成就其專才或發展偏才的優質學習成效。
- (三)自主學習的場域:提供非學校型態個人與團體實驗者最佳的教育資源,成為實驗教育課程、教學研究及教師交流點,提升實驗教育的品質。
- (四)執行歷程的回饋:建立實驗教育的計畫執行歷程檔案,適時辦理相關實驗教育研討會,協助各校推展多元實驗教育,增進本實驗室的附加價值。
參、關鍵行動策略