「2021論壇/國教院基地學校」修訂間的差異
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| − | + | 教育需要創新，創新需要實驗與試行，基地學校是教育創新的孵化器及協作夥伴。<br/><br/> | |
| − | <img src='http://quality-learning.net/2021/uploads/agenda/1/%E5%9F%BA%E5%9C%B0%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%99%A8.png' width=' | + | 為建立國家層級課綱創新研發、實驗、試行及實踐回饋機制，強化與學校實務連結，國家教育研究院於109學年度起開始建置｢國家教育研究院基地學校」。由於十二年國教課綱於108學年度正式實施，國教院為掌握新課綱重要理念與設計落實情況及相關配套支持系統，啟動院級109-110整合計畫。<br/><br/> |
| + | 配合前項研究計畫，國教院於109學年度遴選出第一期(109-110學年)中小學各教育階段11所基地學校，包括新北市立桃子腳國民中小學、新北市五寮國民小學、新北市立漳和國民中學、花蓮縣立富源國民中學、臺北市立永春高級中學、屏東縣立枋寮高級中學、臺北市立大理高級中學、新北市立雙溪高級中學、新北市立三重高級商工職業學校、國立岡山高級農工職業學校、國立基隆特殊教育學校。第一期基地學校的主要任務是搭配整合研究計畫，提供國教院多維度及多層次的研究場域，從而更整全的掌握學校在落實新課綱的轉化動力與實踐樣貌，找出落實素養導向課綱的代表案例與關鍵因素，做為後續課綱實施配套及課綱研修之參考，以建立推動課綱研發與實踐的正向循環。<br/><br/> | ||
| + | 111年度起，依據國家課綱研發周期及時程，課綱研發重點將由108課綱落實研究逐漸轉向下一波新課綱研發。包括：提出下一波課程發展建議書、進行課程教學創新實驗與試行，為下一波新課綱實施建立穩健基石。故111學年度起基地學校的任務以朝向下一波課綱所需的研發、實驗及試行為主，基地學校校數、類型及協力方式勢必有所調整。除了擴大基地學校之校數規模，基地學校的類型也將更多元，包括實驗教育三法通過後，所涵蓋之學校、團體及機構。這些實驗教育已累積不少教育創新思維及實踐經驗；且這類學校本身對教育實踐的開放性與執行度，亦有助新課綱在課程教學變革的實驗與試行。<br/> | ||
| + | 基此背景，為能提早佈署下一波新課綱之課程教學創新主題、及其相關實驗與試行機制，擬透過均優學習論壇，發起議題進行討論並蒐集意見。<br/><br/> | ||
| + | ::<img src='http://quality-learning.net/2021/uploads/agenda/1/%E5%9F%BA%E5%9C%B0%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%99%A8.png' width='330' height='240'/> | ||
*討論提綱 | *討論提綱 | ||
*#檢視這波新課綱，展望下一波課綱有那些課題需要透過基地學校提早進行實驗與試行。 | *#檢視這波新課綱，展望下一波課綱有那些課題需要透過基地學校提早進行實驗與試行。 | ||
於 2021年7月12日 (一) 02:44 的修訂
教育創新的孵化器-�國教院基地學校
教育需要創新，創新需要實驗與試行，基地學校是教育創新的孵化器及協作夥伴。
為建立國家層級課綱創新研發、實驗、試行及實踐回饋機制，強化與學校實務連結，國家教育研究院於109學年度起開始建置｢國家教育研究院基地學校」。由於十二年國教課綱於108學年度正式實施，國教院為掌握新課綱重要理念與設計落實情況及相關配套支持系統，啟動院級109-110整合計畫。
配合前項研究計畫，國教院於109學年度遴選出第一期(109-110學年)中小學各教育階段11所基地學校，包括新北市立桃子腳國民中小學、新北市五寮國民小學、新北市立漳和國民中學、花蓮縣立富源國民中學、臺北市立永春高級中學、屏東縣立枋寮高級中學、臺北市立大理高級中學、新北市立雙溪高級中學、新北市立三重高級商工職業學校、國立岡山高級農工職業學校、國立基隆特殊教育學校。第一期基地學校的主要任務是搭配整合研究計畫，提供國教院多維度及多層次的研究場域，從而更整全的掌握學校在落實新課綱的轉化動力與實踐樣貌，找出落實素養導向課綱的代表案例與關鍵因素，做為後續課綱實施配套及課綱研修之參考，以建立推動課綱研發與實踐的正向循環。
111年度起，依據國家課綱研發周期及時程，課綱研發重點將由108課綱落實研究逐漸轉向下一波新課綱研發。包括：提出下一波課程發展建議書、進行課程教學創新實驗與試行，為下一波新課綱實施建立穩健基石。故111學年度起基地學校的任務以朝向下一波課綱所需的研發、實驗及試行為主，基地學校校數、類型及協力方式勢必有所調整。除了擴大基地學校之校數規模，基地學校的類型也將更多元，包括實驗教育三法通過後，所涵蓋之學校、團體及機構。這些實驗教育已累積不少教育創新思維及實踐經驗；且這類學校本身對教育實踐的開放性與執行度，亦有助新課綱在課程教學變革的實驗與試行。
基此背景，為能提早佈署下一波新課綱之課程教學創新主題、及其相關實驗與試行機制，擬透過均優學習論壇，發起議題進行討論並蒐集意見。
- 討論提綱
- 檢視這波新課綱，展望下一波課綱有那些課題需要透過基地學校提早進行實驗與試行。
- 實驗教育三法通過後，已有那些主題已在這些實驗學校進行實驗與實踐，國教院/教育部如何連結這些學校之經驗與成果，轉化為*#課綱設計及課綱配套？又有哪些主題適合以這些學校為基地進行實驗與試行。
- 學校端怎麼看教育實驗與試行？課綱相關的創新實踐與試行在學校可以如何協力？有那些經驗案例？需要面對的挑戰與解決的問題？
基地學校定位與前瞻策略發表
丁志仁發言重點
- 這個議程應該演連續劇而不是單元劇
- 自主學習典範 / 學生組課
- 體制學校微型自主學習課程計畫
- 班本課程
- 降低教科書使用 / 多節連排
- 降低師生之間的不對稱性
- 讓同學當自己的英雄，而不是老師搶著去當同學的英雄
- 嚮導、陪伴、教練 / 傳道、授業、解惑
芳和實中
新北市立三重商工林清南
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