「2022論壇/無處不學的智慧教育環境」修訂間的差異

出自均優學習論壇共筆
跳至導覽 跳至搜尋
 
(未顯示由 2 位使用者於中間所作的 15 次修訂)
行 1: 行 1:
 +
__NOTOC__
 +
 
===一、數位實中的未來想像===
 
===一、數位實中的未來想像===
 
====初衷====
 
====初衷====
 +
教育的目的-對制度的重新想像
 +
 +
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120101.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120201.png' width='297' height='216'/>
 +
 +
對學校與課程的重新想像
 +
 +
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120301.png' width='297' hjeight='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120401.png' width='297' height='216'/>
 +
 +
三年學分表
 +
 +
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120501.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120601.png' width='297' height='216'/>
 +
 +
對學習的重新想像
  
<table class=nicetable border:none>
+
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120701.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120801.png' width='297' height='216'/>
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120101.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120201.png' width='330' height='240'/></th></tr>
+
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120901.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121001.png' width='297' height='216'/>
<tr><th>教育的目的</th><th>對制度的重新想像</th></tr>
+
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121101.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121201.png' width='297' height='216'/>
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120301.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120401.png' width='330' height='240'/></th></tr>
+
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121301.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121401.png' width='297' height='216'/>
<tr><th>對學校的重新想像</th><th>對課程的重新想像</th></tr>
 
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120501.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120601.png' width='330' height='240'/></th></tr>
 
<tr><th>三年學分表(必修)</th><th>三年學分表(選修)</th></tr>
 
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120701.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120801.png' width='330' height='240'/></th></tr>
 
<tr><th>對學習的重新想像</th><th>同步與非同步課程</th></tr>
 
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/120901.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121001.png' width='330' height='240'/></th></tr>
 
<tr><th>對課表的重新想像</th><th>對校園的重新想像</th></tr>
 
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121101.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121201.png' width='330' height='240'/></th></tr>
 
<tr><th>對教學的重新想像</th><th>對評量的重新想像</th></tr>
 
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121301.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121401.png' width='330' height='240'/></th></tr>
 
<tr><th>對教師的重新想像</th><th>對學生的重新想像</th></tr>
 
</table>
 
  
 
====誰適合數位實中?====
 
====誰適合數位實中?====
 +
<div style='float:right;'><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121501.png' width='297' height='216'></div>
 
#招生
 
#招生
 
#*招生對象:自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
 
#*招生對象:自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
#*招生方式:特殊選才+申請入學<br/><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121501.png' width='330' height='240'/>
+
#*招生方式:特殊選才+申請入學
 
#教甄
 
#教甄
 
#*各領域教師:人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
 
#*各領域教師:人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
行 43: 行 47:
 
##依學校規定安裝學習軟體及MDM,保留學生載具使用情形。
 
##依學校規定安裝學習軟體及MDM,保留學生載具使用情形。
 
##學校提供充電器在校充電。
 
##學校提供充電器在校充電。
<table class=nicetable>
+
<<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121601.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121701.png' width='297' height='216'/>
<tr><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121601.png' width='330' height='240'/></th><th><img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121701.png' width='330' height='240'/></th></tr>
+
 
<tr><th colspan=2>學習基地</th></tr>
+
====臺北市數位實中====
</table>
+
*影片:https://www.youtube.com/watch?v=YYZV-GfvuMc
====臺北市數位實中簡介影片====
+
*完整簡報:http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/數位實中的未來想像1110826.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=YYZV-GfvuMc
 
  
 
===二、臺北市學生自備載具到校計畫===
 
===二、臺北市學生自備載具到校計畫===
行 63: 行 66:
  
 
BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師
 
BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師
 +
*完整簡報:http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/學生自備載具(BYOD)到校學習@中崙2022.pdf
 +
====臺北市學生自備載具到校計畫BYOD下的教學模式—尚漢鼎====
 +
=====教學理論=====
 +
#皮亞傑(Jean Piaget)<br/>認知理論
 +
#*認知發展:同化(assimilation)、調適(accommodation)與平衡(equilibrium)等三種歷程的交互影響。
 +
#*同化-平衡:學習者在遇到新的知識概念時,首先會將它與舊經驗進行同化,若與舊經驗相符則認知會達到平衡。
 +
#*同化-調適-平衡:若新知識與舊經驗不符合,這種衝突會引發學習動機,促使學習者進行概念修正,也就是調適的過程,使新舊概念統整在新的認知結構中。
 +
#奧蘇貝爾(Ausubel)<br/>有意義學習理論(Meaningful Learning Theory)
 +
#*在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識
 +
#*強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有的「認知結構」相關聯,才能使新訊息在已存有的概念體系中紮根。
 +
#*機械式學習:家禽、家畜
 +
#*發現式學習:家禽、家畜
 +
#*機械式學習與發現式學習兩者並非互斥,而可能兼容於同一個教學式及學習過程中。
 +
#傑羅姆.布魯納(Jerome Bruner)<br/>發現學習法(learning by discovery)
 +
#*四個強調:強調學習過程、強調直覺思維、強調內在動機、強調訊息提取。
 +
#*學生學習效果取決於教師何時、以何種步調給予學生矯正性反饋(corrective feedback),而要使矯正性回饋有效,必須讓學生先
 +
認知自己的錯誤。
 +
#*關於矯正性回饋,教師可以透過製造認知衝突(cognitive conflict)來創造。
 +
#*回饋是學生發現問題答案時,從錯誤調整到正確的認知過程「發現自己的錯誤」與「找出正確答案」,對有效學習來說同等重要!
 +
=====後疫情時代教&學= 生生平板=====
 +
*生生平板的催化關鍵= 疫情
 +
*生生平板的成功關鍵=BYOD
 +
<img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121801.png' width='297' height='216'/> <img src='http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/121901.png' width='297' height='216'/>
 +
 +
*完整簡報:http://quality-learning.net/2022/uploads/agenda/12/學生自備載具到校計畫-BYOD下的教學模式_漢鼎.pdf<br/>手機請掃QR code:<img src="http://jendo.org/uploadFiles/%E9%96%89%E6%81%A9%E6%BF%A1/%E7%84%A1%E8%99%95%E4%B8%8D%E5%AD%B8%E7%9A%84%E6%99%BA%E6%85%A7%E6%95%99%E8%82%B2%E7%92%B0%E5%A2%83.png" width="100" height="100"/>

於 2022年9月8日 (四) 01:46 的最新修訂


一、數位實中的未來想像

初衷

教育的目的-對制度的重新想像

 

對學校與課程的重新想像

 

三年學分表

 

對學習的重新想像

       

誰適合數位實中?

  1. 招生
    • 招生對象:自律自主、嚮往學習自由且願意挑戰新教育模式
    • 招生方式:特殊選才+申請入學
  2. 教甄
    • 各領域教師:人文社會、理工科技、藝術健體各2位。
      1. 具備中等學校教師證
      2. 需視情況兼授跨領域協同課程
      3. 具備創新思惟、合作行動、彈性適應
      4. 需兼任成長導師、學輔教師、行政工作
考試階段甄選方式注意事項
初試採上機實作,考試時間4小時
實作項目分別為:
(1)教學設計(70%)
(2)資訊能力(30%)
應試考生必須自行準備以下項目:
(1)筆電(可執行文書處理及相關資料上傳)
(2)自備連線網路(現場不提供相關網路資源)
(3)當日於考試期間,現場並無供應電源使用,請考生自行評估電量或自備行動電源。
(4)作品繳交一律以PDF上傳,請自備相關程式。
(5)教育晤談時,可使用個人載具連結相關設備,請考生自備相關連結所需器材,現場僅提供投影器材。
複試採跨域協作與教育晤談二階段進行,考試時間約8小時
(1)跨域協作(40%)
(2)教育晤談(60%)

學生數位學習工具的準備

  1. 學生自備筆記型電腦(BYOD)—主要學習工具
    1. 附攝影鏡頭(線上同步課程需使用)。
    2. 具備OFFICE軟體(WORD、EXECEL、POWERPOINT),培養學生行動學習、自主學習能力。
  2. 學校提供平板電腦IPAD—輔助學習工具
    1. 須遵守學校「載具借用管理辦法」,妥善保管及使用。
    2. 依學校規定安裝學習軟體及MDM,保留學生載具使用情形。
    3. 學校提供充電器在校充電。

< 

臺北市數位實中

二、臺北市學生自備載具到校計畫

學生自備載具(BYOD)到校學習@中崙2022

(一)參與班級數:高一有10個班、高二有3個班,共計13個班。
(二)參與教師數:18位教師。
(三)參與學生數:468人參加。
(四)應用學科:國文、數學、物理、地球科學、資訊、生物、英文、生活科技、歷史科及自然探究與實作課程、 校訂必修及班級經營。
(五)班級導師;負責向學生及家長傳遞訊息、說明計畫實施、班級載具管理,收同意書回條、收集家長學生意見、發現實施問題。

擴大效益作為

  • 8/18教育博覽會(bouncy castle),教育局辦理BYOD暨行動學習論壇。
    地球科學杜唯嫚老師BYOD教學分享
  • 8/26校內教師共同備課,BYOD成果分享。
    高一導師陳雪芳老師BYOD班級經營應用分享

BYOD在國文課堂的運用—中崙高中 國文科 朱盈潔老師

臺北市學生自備載具到校計畫BYOD下的教學模式—尚漢鼎

教學理論
  1. 皮亞傑(Jean Piaget)
    認知理論
    • 認知發展:同化(assimilation)、調適(accommodation)與平衡(equilibrium)等三種歷程的交互影響。
    • 同化-平衡:學習者在遇到新的知識概念時,首先會將它與舊經驗進行同化,若與舊經驗相符則認知會達到平衡。
    • 同化-調適-平衡:若新知識與舊經驗不符合,這種衝突會引發學習動機,促使學習者進行概念修正,也就是調適的過程,使新舊概念統整在新的認知結構中。
  2. 奧蘇貝爾(Ausubel)
    有意義學習理論(Meaningful Learning Theory)
    • 在學生的先備知識基礎上教他學習新的知識
    • 強調新訊息若與個體大腦神經系統中已有的「認知結構」相關聯,才能使新訊息在已存有的概念體系中紮根。
    • 機械式學習:家禽、家畜
    • 發現式學習:家禽、家畜
    • 機械式學習與發現式學習兩者並非互斥,而可能兼容於同一個教學式及學習過程中。
  3. 傑羅姆.布魯納(Jerome Bruner)
    發現學習法(learning by discovery)
    • 四個強調:強調學習過程、強調直覺思維、強調內在動機、強調訊息提取。
    • 學生學習效果取決於教師何時、以何種步調給予學生矯正性反饋(corrective feedback),而要使矯正性回饋有效,必須讓學生先

認知自己的錯誤。

    • 關於矯正性回饋,教師可以透過製造認知衝突(cognitive conflict)來創造。
    • 回饋是學生發現問題答案時,從錯誤調整到正確的認知過程「發現自己的錯誤」與「找出正確答案」,對有效學習來說同等重要!
後疫情時代教&學= 生生平板
  • 生生平板的催化關鍵= 疫情
  • 生生平板的成功關鍵=BYOD